也谈中职英语的有效教学手段

林秀彬

摘 要：费时低效的英语课堂教学已难以满足中职学生自身发展的需要和社会对生产第一线应用型人才的需要，如何提高英语教学的有效性成为亟待解决的问题。文章从中职英语课堂教学的特点和现状入手，结合课堂实践，探讨中职英语教学的有效教学手段。

关键词：中职英语；有效教学；教学手段

“有效教学”（efficient instruction）即通过一定的教学策略达到预期的教学目标，使学习者获得进步与发展的教学。与普高生相比，中职生英语学习的目的不够明确，学习积极性不强，学习效果往往达不到英语教师教学方案的预计目标，教师“越教越无奈”，学生“越学越没趣”。要打破这种僵局，在教学中进行有效教学就十分必要了。

一、中职英语课堂教学特点及现状

1.中职英语课堂教学特点

“实用为主，够用为度”是中职英语教学大纲中所倡导的教学原则，因而中职英语课堂教学有其独特性，必须具有职业性、实践性以及应用性。中职生学习英语的最终目标是以英语为工具来处理职业技术业务中的问题，所以对中职生的英语教学不只是简单培养其英语语言能力，更重要的是在于将这种语言能力应用到职业中，使学生能够学以致用，满足未来工作的需要。

2.中职英语课堂教学现状

当下中职英语教学中，“填鸭式”的教学模式依旧居于主导地位，以教师为中心，教师在讲台上积极讲解，学生却消极接受。教学模式陈旧，教学方法单一，背单词、分析语法、做习题的三步走模式根本难以激发起学生学习兴趣。教师讲得辛苦，学生听得痛苦，效率自然低下。

二、中职英语课堂有效教学的策略手段

为实现教与学的统一，达到有效教学的目的，教师不妨从以下几点做起：

1.竞赛教学法与游戏教学法激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，如何培养学生的学习兴趣，这需要教师主观的努力，挖掘课本中的趣味因素，使学生在娱乐中有所进步，从而产生对英语学习的兴趣，继而主动学习，达到有效教学的目的。

竞赛教学法以及游戏教学法均为调动学生学习积极性的办法。中职生在十六七岁的年纪有着争强好胜的心理，同时也有着娱乐玩闹的心态。这两种教学方法完美地将学生在该年纪段的特点结合起来，极大地提高了教学效率。竞赛教学法是通过对学生分组并利用学生“争第一”的心理进行教学的方法，以调动学生积极性，提高学生学习效率以及教师教学的有效性。教学Whats your hobby？单元时，对Task 2部分，笔者组织学生小组合作讨论，各小组分配任务完成Task 2的提问并对文章进行翻译。接着笔者进行提问，各小组进行抢答，以此来调动学生的积极性。游戏教学法是通过某些游戏活动来吸引学生的注意，寓教于乐，使学生在游戏中轻松掌握课堂知识。如在Ive got a cold一单元的教学中，笔者以“我演你猜”这个游戏来引起学生的注意，分别表演reading the book，cleaning the blackboard，writing a letter，closing the door，putting some books into the box等动作，并在表演某动作之后进行提问“What am I doing now？ ”使学生抢答，在游戏教学法中加入竞赛教学法，使教学效果得到进一步的提高。

2.情境激趣法創建有效的学习氛围

“和谐安全的课堂氛围是成功教育的基础”是教育学家罗杰斯的教学观点，创造和谐轻松的课堂氛围可以使学生情感处于积极的状态中，从而主动学习。中职学生本身基础偏差，潜在的一些自卑心理使其对所有文化课的学习都消极应对。再加上英语并非母语，中职学生学习起来比较困难，一些学生甚至自嘲为“英盲”，对英语学习持排斥心理，对英语教师的教学消极应付，所以，创建有效的学习氛围才能使学生改变学习态度。教师的激励措施是激发学生学习的动力，“Excellent.”“You can do it.”“Wonderful！”“You are clever.”这些鼓励的语言是调节师生关系的“调和剂”，以表扬为主来使学生主动配合教师教学，从而为营造良好的学习氛围创造条件。

要创建有效的学习氛围，情境激趣法首屈一指。情境激趣法是指通过在课堂上设置真实的情境，用生活语言来代替课本语言，使课堂“活”起来，从而创造一个有效的学习氛围。例如，在讲解Whats your hobby？一单元时，笔者将讲台作为一个展示台，放上篮球、乒乓球、跳绳等器材，对于不能放置在讲台上的器材，以图片的形式来展示，在学生了解本单元的学习重点之后进行提问：“What can you do in your spare time？ ”学生在掌握了固定句型“I usually do ... in my spare time.”之后，进行套用，便可以很轻松地回答出问题，对于回答出问题的学生均提出表扬，从而活跃了课堂气氛，接着依照课本进度询问“What do you do to keep healthy？”，使学生在良好的氛围下主动学习并掌握了该单元的重点语句。

3.任务驱动教学法保持有效教学持续性

有效教学的目的是使学生“学”，学习、学到、学会并能够使用所学知识，教师的“教”只是使学生“学”的手段，保持教学的持续性和学生学习的持续性才能使学生得到长久的进步。在教师的教学中，除了使用一些特定的教学方法，还应当多与学生互动，例如询问学生“Do you find it difficult to catch up with me？”或者“What do you think is the most important thing youve learnt in this lesson？”等，以此来掌握自己教学的进度，若学生跟不上，则意味着自己的教学进度略快，需要适当调节一下，同时通过学生的反馈，也可以明确自己的教学方法是否有效。

任务教学法可以有效保持教学的持续性，使学生逐步学会新知识并能有效运用。任务教学法是指依据单元的教学目标对教学目标进行分层，由易到难将每层目标当作一个任务，让学生把这些任务一个个完成，这种方法可以调动学生的好奇心以及探索心理，使学生在探索的过程中获得一种满足心理。例如，在Ive got a cold一单元的学习中，先利用“我演你猜”调动学生的学习积极性，使学生知道各种动作应当如何用英语表达，接着顺利引入“现在进行时”这一学习重点，使学生知道“现在进行时”是“表示现在正在进行或继续的动作”，如“I am talking to my teacher.”继而引入“现在分词”的概念，一步步引导学生进行学习并掌握相关知识重点，从而达到既定的教学目标，高效完成本单元的教学任务。

4.多媒体教学法做到以学生为本

学生的理解能力以及学习能力各不相同，同样的教学针对不同的学生教学效果可能大不相同，教師应当转变自身教学观念，以学生为本因材施教，利用各种教学设施，实现多样化教学，方能使教学效果最大化。

“粉笔+黑板+录音机”的教学方式相比多媒体教学法有诸多的不足，多媒体教学法在激发学生学习兴趣的基础上可以提高听力，还能够学到地道而纯正的口语，可以利用多媒体放映符合学生认知的歌曲小短片等，使多数学生得到轻松认可与接受。笔者在Whats your hobby？一单元的教学中，使用多媒体教学法，多页PPT的展示极大地吸引了学生的注意，所播放歌曲多数学生在课后还可以演唱出来，极大地增加了学习效果的持续性，使教学效果也得到了提高。

三、小结

课堂的主体是学生，提高教学效果需以学生为本，将各种教学方法穿插性地使用，可以极大地提高教学的有效性。笔者从中职英语课堂教学的特点和现状入手，结合课堂实践提出了教学的策略及实施方法，以期为一线教师的教学提供一些参考。

参考文献：

[1]李小宁.浅谈中职英语课堂教学的语言技巧[J].中国职业技术教育，2010（32）：24.

[2]陆小兰.中职英语课堂教学中板书语言的运用[J].职业教育研究，2008（8）：17.

[3]郭 鹦.探究中等职业学校的英语教育[J].时代教育（教育教学版），2009 （2）：21.

（作者单位：福建省上杭职业中专学校）