智能手机在地理教学中的应用探微

罗一浩

摘要：4G手机移动教育不但能极大地扩展教育的空间，打破时间空间的限制，使学习随时随地、随心所欲，有效地提高學习地理的兴趣和学习效率。同时，还可以增加师生互动、加强家校联系，使教师在不影响正常教学的情况下，更新知识技能，完善自身专业素质。

关键词：智能手机；微信；辅助教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0087

信息技术高速发展的今天，在移动互联网迅速发展的背景下，智能手机以其方便、快捷等特点迅速成为学生和教师的必备品。随着4G无线通讯技术的推广应用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实。基于4G技术的智能手机不仅具备了处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式的功能，还有包括网页浏览、查看电子邮件、电话会议、电子商务等多种信息服务。

通过调查，功能十分齐全的智能手机已经占用了高中生的大部分课余时间。在教学实践中，笔者真实地感受到了4G手机移动教育的魅力：它不但能极大地扩展教育的空间，打破时间空间的限制，使学习随时随地、随心所欲，有效地提高学习兴趣和学习效率。同时还可增加师生互动、加强家校联系，使教师在不影响正常教学的情况下，更新知识技能，完善自身专业素质。手机已从简单的语言通信工具逐步演变成集语言、文字、图片，甚至流媒体的信息平台，影响着人们生活、工作、事业的方方面面，被誉为“第五媒体”。有专家称：“这种技术一旦用在我们的教学中，不仅节约了教学成本，而且很有可能带来教育方式的革命。”

目前网络上的沟通平台非常多，最受学生欢迎的莫过于微信群。因而教师创建班级课程学习群并作为群管理者，及时在微信群内发布相关的学习任务，让学生课前进行交流，教师在任何时候都能了解学生的学习情况，及时回复学生在学习过程中遇到的困难。通过微信群建立营造宽松、和谐的学习氛围，便于教师掌握学生学习中存在的问题，同时也可以了解学生内心深处的一些其他想法，可使教师在教学中对症下药，使教学真正做到因人而异、因材施教。在本学期的教学过程中，笔者主要运用了4G手机移动教育中的微课程学习。例如，在讲到《常见天气系统》这一部分时，先通过微信群转发相关微课《冷暖锋天气的对比》，通过学生在周末观看微课，并且在群里产生讨论，分别阐述对该微课的“观后感”，发表自己的看法，以及在观看过程中不懂的问题，教师筛选出学生的有效讨论并截屏，通过PPT在课堂上展示学生课前讨论的情况，学生通过观看自己的讨论截图，根据教师的指导，再进一步对该微课视频进行讨论，最终还没有办法解决的问题再由教师详细讲解。

在4G手机软件平台中，可包括教师上传的课程知识的考核内容和实验要求，学生只需动动手指即可操作，运用起来快捷、方便，也不用再担心错过任何作业与考点。并且在课前还可通过做实验提前掌握所学知识的原理，同时也可以把自己所学到的成果放到网络上，与其他同学一起分享，或是关注别人的学习成果，从这一过程中发现自己的不足，以别人之所长来填补自己的薄弱知识点，享受快乐的畅想学习。例如，在教学环节《热力环流》中，笔者先通过QQ软件中的腾讯课堂发布学生准备相关实验器材，通过分组学生在课前手动操作实验，利用智能手机将实验操作过程全程录像，将全程录像过程发布给教师，教师再通过连接发布相关成功视频，学生再通过比较分析自己在实验过程中存在的问题，课堂上展示成功操作的视频，并与大家分享实验操作过程中的成功与失败经验，通过本节课的操作，学生对热力环流的相关知识得到了深刻的认识和理解，取得了很好的效果。

当然，在高中地理教学过程中，以智能手机为辅助的移动学习也有一定局限性，存在一定的问题。诸如自然地理知识架构不够完善，课堂上软件运行不流畅，网络出现延时拖拽等问题时有发生。但运用智能手机学习对培养学习者的自主学习能力和动手能力，会有良好的促进作用，同时对实现人人可学、时时可学、处处可学有积极意义。笔者相信，经过随着技术的不断发展，智能手机针对高中地理教学的优化将越来越贴近学生的学习过程，智能手机在未来高中地理教学中会有相当大的潜力。

（作者单位：陕西省石泉中学 725200）