高师图书馆与地方中小学校阅读协作的实践探索——以上饶师范学院图书馆为例

徐小红,吴京红,夏志红

高师图书馆与地方中小学校阅读协作的实践探索
——以上饶师范学院图书馆为例

徐小红,吴京红,夏志红

(上饶师范学院 图书馆,江西 上饶334001)

中小学校阅读服务的需求性及高师图书馆协作阅读的优势使得高师图书馆与地方中小学校的阅读协作具有可行性。高师图书馆应采取专业引领、开放帮扶、建立机制等策略,引领阅读方向,拓展阅读时空,激发阅读情趣,帮助中小学校创建书香校园。高师图书馆协作地方中小学校推广阅读,有利于高师院校巩固教育实习基地,增强高师学生的师范意识,促进高师教育课程改革。在阅读协作的过程中,高师图书馆与中小学校可实现互利共赢。

高师图书馆;中小学校;阅读协作;引领;帮扶;共赢

在国外,大学图书馆十分注重向社会各界开放,比如日本的部分大学图书馆分层次向社会开放;英国的大学图书馆从建校起就向社会开放;美国的大学图书馆几乎都向校外开放[1]。这种开放服务对于大学图书馆而言具有非常重要的作用,正如哈佛大学图书馆馆长莎拉·托马斯所认为的那样,馆藏的管理与协作、专业技术人员的共享,能为图书馆的资源挖掘更多的读者[2]。国内图书馆也渐渐认识到开放服务的重要性并进行了可贵的探索和实践,暨南大学图书馆[3]、厦门大学图书馆、上海的几所高校图书馆领先走向社会,服务社区,并取得成功经验[4]。高校图书馆应当通过资源应用与价值获取,为非本馆范围的单位、社区或个人提供阅读服务,大力推动全民阅读。提升图书馆的社会价值已经成为人们的共识。2015年12月,教育部印发《普通高等学校图书馆规程》(下文简称《规程》),指出高校图书馆要“发挥信息资源优势和专业服务优势,为社会服务”[5]。同年更早的时间,教育部、文化部、国家新闻出版广电总局联合印发《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》(下文简称《意见》),明确提出:中小学图书馆与本地公共图书馆特别是少年儿童图书馆、高等学校图书馆要积极开展合作,推进资源共享,探索实现通借通还[6]。鉴于此,高师图书馆应当利用其自身的优势和特点,支持地方中小学校的阅读开展。高师图书馆在与地方中小学图书馆实行阅读协作,帮扶中小学校创建书香校园的过程中,可充分利用其专业服务、教学服务的功能,发挥服务社会的作用。

一、阅读协作的可行性

高师图书馆与地方中小学校的阅读协作能否顺利进行,取决于双方是否有协作需求性与可行性。需求性是馆校之间通过共同努力实现愉快阅读的愿景。双方积极互动,实现资源信息的科学整合是阅读协作成功的重要因素。

(一)中小学的阅读服务需求

1．学生阅读指导的需求

阅读服务是中小学教育教学的重要组成部分。课外阅读对于开阔视野、发展智力、激发创造力、提高文化素质都有极其重要的作用。2014年,笔者对上饶市所辖的信州区、铅山县、玉山县、德兴市等地的13所试点学校2571名中小学生进行了问卷调查。调查结果显示,有83﹪的学生认为阅读重要,73﹪的学生期望得到专业阅读指导。由此可见,中小学生不仅需要丰富的阅读资源,更需要专业的阅读指导。有效的阅读指导有利于学生培养浓厚的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。

2．教师阅读和提高指导能力的需求

笔者在对13所学校学生进行调查的同时,也对这些学校的407名教师的阅读状况进行了问卷调查。调查发现,许多教师对当代优秀文学作品了解不多,对学生优秀读物缺少关注,多数教师没有养成每日阅读的习惯,缺乏专业的阅读引导能力。其结果导致教师阅读视野封闭,人文精神缺失,阅读指导思想狭窄,阅读支持度薄弱。因此,中小学教师阅读服务亟需外部力量的帮扶,以提高其对学生阅读的指导能力。

3．图书馆建设的需求

调查中发现,13所中小学图书馆的建设状况令人堪忧。虽有67﹪的中小学设有图书馆,但馆舍面积和藏书量不足,网络资源技术落后,未能达到《中小学图书馆(室)规程》标准要求。59﹪的图书馆未建立阅读管理机制,只有少数学校每周安排了1节阅读课,服务机制僵化,服务形式单一。图书馆缺乏专业的图书馆员,由普通教师兼任馆员导致图书馆功能不能正常发挥。图书馆藏书结构不合理,受应试教育影响,试题试卷、教学参考书、作文丛书偏多。图书馆图书排架无序,借阅手续紊乱,图书遗失、破损情况严重。中小学图书馆资源建设需要统筹各类社会资源,需要有图情专业人员的指导,而提高馆员的专业能力更亟需专业的阅读服务辅导。

(二)高师图书馆协作服务的优势

1．文献资源优势

高师以培养合格的中小学教师为主要任务,高师图书馆是大学校园文化的地标,其图书资料强调教育性、基础性和师范性,图书内容涵盖自然科学、文化教育、教材教辅、文学作品、中外历史、人物传记、地理风情、艺术欣赏等,很多图书文献适合中小学校师生的阅读。高师图书馆资源具有集纸质文献资料、电子资源、网络资源于一体的特点,便于中小学师生借阅。

2．协作人员优势

培养基础教育师资是高师院校的主要职能之一,高师图书馆阅读服务对象大多数是未来的中小学教师。高师图书馆不仅有具备专业阅读服务指导能力的馆员,还可以为师范生“提供社会实践的条件,设置参与图书馆管理与服务的岗位”[7]。经过高师图书馆培训的师范生掌握了一定的阅读技巧与阅读服务技能,他们可以成为参与阅读服务活动的新生力量。馆员和师范生可协作中小学校组织各类阅读活动,引领和帮扶中小学校师生的阅读行为,为有效开展阅读协作奠定可行性基础。

现代教育推崇每个社会成员养成终身阅读的兴趣和习惯,从而最大限度地提高阅读人口的数量和质量。中小学生阅读是国民阅读的基础,因此,中小学阶段的阅读指导尤为重要。在推进阅读的各方力量中,高师图书馆若以专业引领、开放服务、科教指导等具体形式服务地方中小学阅读教育,定能有力地帮助中小学图书馆构建合理的阅读服务体系,切实提高中小学教师专业的阅读指导水平,有效引导中小学生掌握科学的阅读方法,从而推进资源共享,创建和谐的校园阅读文化。总之,馆校阅读协作为地方中小学校提供了多元化的学习机会和阅读资源,是高师图书馆教育职能的跨界服务,也是高师图书馆拓展服务的社会价值所在。

二、馆校阅读协作的策略

高师图书馆与地方中小学校阅读协作本着“资源开放、友好协作、平等共赢”的原则,签订“开放阅读资源,共建阅读平台”合作协议,以此协议保障馆校建立稳定、长期的合作关系。高师图书馆以制定“建立机制、专业引领、开放帮扶”等策略,拓展自身服务内涵与业务发展,提高师范生的阅读教育能力,帮助中小学生明确阅读目标,改善阅读环境,提高阅读绩效,形成馆校友好协作、互利共赢的局面。

(一)建立机制

机制是行动的纽带,健全的阅读机制能推动学生自觉阅读。机制体系包括管理机制、辅导机制与绩效机制。

1．馆校阅读管理机制

在馆校双方具体、实质性协作的开端,可以建立馆校“阅读推广委员会”。“阅读推广委员会”由馆校双方领导及相关人员组成,负责制定、指导、协调各项阅读工作。在阅读推广委员会下设立相关的阅读研究室,以明确人才资源及物资资源的提供者,其成员由高师图书馆阅读推广人及中小学校的图书馆员、阅读爱好者组成,他们是阅读活动的研究者、组织者,实施专业引领、开放帮扶等阅读协作策略,组织开展馆校协作的阅读活动。为迅捷传播阅读活动信息,活跃阅读气氛,提高阅读积极性,还可成立阅读宣讲团,由高师院校的读者协会、文学社等社团的优秀成员及中小学师生中的阅读积极分子组成。“阅读推广委员会”“阅读研究室”及“阅读宣讲团”可以保障中小学校阅读活动的策划、宣传、组织、协调、实施等环节的有序运作。

2．家庭阅读辅导机制

家是孩子的第一所学校,父母的帮助对中小学生阅读起着重要作用。基于此,馆校阅读推广委员会成立了家庭阅读辅导工作室,其工作由阅读研究室成员兼任,负责制定家庭阅读大纲,指导建立个性家庭书架,发动家长参与阅读、培训家长阅读引导能力、开设阅读心理讲座、组织结对子阅读活动,使文化水平、环境背景和经济条件等方面不同的家长产生共识,逐渐形成“人人爱读书,家家飘书香”的阅读风气。此外,家庭阅读辅导工作室建议和要求每个家庭订购一定数量的图书,定期交换,定时交流,共享阅读时光,使品评好书成为家庭茶余饭后的经常话题。家庭阅读辅导工作室还通过组织“书香家庭”评选活动,对浓厚风气、推广理念、普及经验的家庭给予肯定和鼓励,使陪伴阅读的父母越来越多,热爱读书的家庭也越来越多。

3．阅读激励绩效机制

绩效机制是指依据语文课程标准阅读量、个人读书清单、读书笔记、阅读应用展示、家庭个性书架、邀伴阅读等类项,对中小学生进行阅读能力测评,根据各类项目设置的分值,累计学生各项所得分,从高分段向低分段依次评定。根据学生表现,颁发“阅读状元”“阅读探花”“阅读榜眼”等不同级别的阅读证书,以此激励中小学生持续阅读,不断提高阅读量。对阅读推广业绩突显的团队也可以适当的奖励。除此之外,馆校阅读研究室还可以指导中小学校建立学生个体阅读档案数据库、班级团队阅读信息数据库,对阅读个体或阅读团队的阅读需求、阅读习惯、阅读倾向、阅读心理、阅读方式等阅读信息进行分析与研究,为研究中小学生阅读提供数据基础和理论依据,巩固馆校双方有效、持续、全面的协作。

(二)专业引领

3.3.4 实验室嗜酸性粒细胞检查 急性期周围血中嗜酸性粒细胞常达15%以上，因而引起白细胞总数的增高；而非急性期也可呈现轻度至中度嗜酸性粒细胞增多，白细胞总数大多正常，但是随着病程后期贫血日趋显著，嗜酸性粒细胞的百分率有逐渐减少的趋势[15]。本研究结果表明嗜酸性粒细胞数或嗜酸性粒细胞百分比升高共53例，对于不能从粪便中检出虫卵，结合流行病学史、血中嗜酸性粒细胞数或嗜酸性粒细胞百分比升高和临床症状者，是否可以诊断性驱虫治疗，由于本研究病例数局限，还需进一步大量临床研究。

高师图书馆集资源、服务于一体,是阅读行动的引领者。引领包括阅读方向的引领与阅读兴趣的引导,其作用是使中小学生享受阅读的愉悦,感受阅读的魅力。

1．引领阅读方向

能否干预中小学生阅读材料一向是有争议的问题。大多数研究者认为,中小学生正处于良莠难辨、可塑性极强的成长阶段,引导他们阅读什么是很有必要的阅读教育环节。高师图书馆应以其专业性、权威性的阅读服务策划读书活动,帮助中小学生确定阅读方向,建立阅读清单。比如,在每年4月23日的“世界读书日”,高师图书馆可与地方中小学校协作开展读书日活动。以上饶师范学院图书馆为例,2013年我们组织了“行万里路,秀祖国山河”导游稿评选活动,2014年策划了“相约书吧,牵手美文”亲子朗读比赛活动,2015年开展了“读优秀图书,扬中华梦想”好书推荐活动,2016年举行了“传承中华经典,弘扬红色文化”课本剧表演比赛,2017年举办了“秀书秀自己,与作家握手”书评撰写活动,这些专题读书活动在系统推介优秀图书、聚焦阅读目光、提供健康阅读、加强读写训练等方面起到了积极的引领作用。

2．引导阅读兴趣

英国图书馆学会“法吉恩奖”获得者钱伯斯认为,环境与活动的整合能帮助中小学生亲近图书,进而鼓励他们自主而愉快地阅读[8]。高师图书馆可以在本校的读者协会、文学社、诗社、记者团等社团中选拔阅读爱好者,成立阅读宣讲团,宣讲团在试点学校巡讲,帮助中小学生领会阅读的意义。上饶师范学院图书馆组织的宣讲团曾在上饶市的第三小学、秦峰中学等学校的开学典礼上发表演讲,有效地激发了中小学生的阅读兴趣。此外,对乡村中小学生阅读主动性缺乏、阅读资源有限、阅读信息阻塞、家长指导阅读能力薄弱等现状,高师图书馆应当“伸出双手”“迈出双脚”,主动把阅读服务推送到边远乡村学校。近年来,上饶师范学院图书馆坚持月月送课送书,补充阅读资源,并布置前沿性、开放性问题为导向的课程作业,引导中小学生通过图书阅读去接触乡村生产和生活,让乡村田园生活融入阅读,从而推进阅读思考,提升阅读涵养。

3．发挥阅读大使作用

(三)开放帮扶

帮扶,即资源、技术、服务等方面的帮助扶持。高师图书馆可以从场所、书籍、专业技能等方面对地方中小学校提供阅读帮扶,实现其开放服务的价值。

1．提供开展阅读活动的空间

高师图书馆藏书量丰富,馆内干净整洁,环境优雅,可为中小学师生提供舒适的阅读空间。高师图书馆要在“在保证校内服务和正常工作秩序的前提下,发挥资源和专业服务的优势,开展面向社会用户的服务”[9],对地方中小学师生实行免费进馆阅读,保障他们放学后、周末、节假日等时段能在图书馆阅读。上饶师范学院图书馆开展了课后“带着课本看世界”、周末“经典国学堂”、寒暑假“大手牵小手”等互动阅读活动。在活动中,中小学生置身于浓厚的阅读氛围中,充分体验到了图书馆阅读活动的魅力,非常有利于他们逐步形成以书为友的理念。

2．共享文献信息资源

如今,高师图书馆拥有越来越丰富的电子书和数据库,有条件为中小学教师提供相关的电子文献。上饶师范学院图书馆与中小学校建立了文献资源流通制度,向各中小学教师免费提供图书外借服务,为中小学教师的教学教育教研提供全面、丰富、准确的文献信息资源及信息咨询服务。图书馆已成为中小学教师课研中心、智慧中心、成长中心及活动中心。

3．培训图书信息管理技能

高师图书馆凭借师资和设备等资源优势,对中小学校图书馆馆员进行图书信息管理技能培训,这是帮扶工作的核心。2016年,铅山县教体局为提高中小学图书管理水平和阅读服务效率,从全县中小学选派图书管理员,赴上饶师范学院图书馆参加培训,由图书馆专业馆员为他们讲授文献分类法、文献编目、“新华图书管理系统”等理论知识,并指导他们上机操作。经严格的专业培训,参训人员掌握了图书编目、排架规律、典藏程序、借阅操作等基本技能,成为具有一定管理与服务水平的专业馆员,推进了该区域中小学校图书馆的标准化管理与均等化服务。随着手机、网络等媒体的发展与应用,传统纸质阅读已不能完全满足中小学师生的需要,因此,中小学校的电子书库、数字图书馆等都有待建设。上饶师范学院图书馆除了对中小学校图书馆设备的安装与使用、文献资源的数字化等给予技术的帮助外,还把一些旧设备提供给条件较差的学校,共建中小学图书馆,让穷乡僻壤的中小学生也拥有图书馆。除此之外,高师图书馆还可以派送师范生承担各中小学的入馆教育课,介绍图书馆藏书分布、借阅方式,并对中小学生进行信息素养培训,指导操作电子图书、电子期刊的查阅,帮助他们科学有效获取、利用和分享信息,激发他们渴求知识的热情,营造崇尚读书的阅读氛围。

三、馆校阅读协作的共赢性

高师图书馆与地方中小学之间的协作打破了传统的各自为阵的服务界限。实践证明,两者的跨界合作有利于书香校园的创建,促进了书香家庭的培育,大力推动了全民阅读的开展。双方既有共同利益,又有各自需求,可以确保协作的持续与发展,推动阅读协作的实践与创新。

(一)中小学校是直接受益者

在馆校阅读协作中,受惠最大的是中小学校。有效的馆校协作,可以增强中小学师生的文化自信,使“阅读”转向“悦读”,走上了书香型校园建设之路。自建立阅读协作机制后,上饶师范学院试点协作的13所中小学校的每个教学班每周都安排了1节阅读课,实行了阅读管理与阅读绩效奖励。结合试点学校上饶市第三小学校情,我们开展了一系列阅读技能、文娱活动和国学实践活动。几年坚持下来,该校学生对《三字经》《弟子规》《论语》《老子》《庄子》《史记》《战国策》等国学经典都有了相应的了解和积累,长期坚持经典阅读,效果显著[10－11]。我们在上饶的秦峰中学、沙溪中学指导诗歌鉴赏的同时,开展了诵读和研读活动,引导学生进入诗歌世界,培养学生诗歌分析能力,提高他们品读诗歌的水平。上饶师范学院图书馆以活动为载体进行的这些阅读服务,使得这些学校的阅读环境得到了改善,促进了师生对于文化信息资源的分享,参与者的阅读时间得以增加,阅读视野变得开阔,阅读观渐渐明确,阅读自信不断增强,阅读技巧日益提高,阅读积累越来越丰富,阅读审美能力得到实质性的提升。

(二)高师图书馆获益匪浅

1．提升了馆员业务能力

高师图书馆不断组织师范生深入地方中小学引领倡导阅读,是高师资源向外流通、挖掘更多读者的有效途径。通过帮扶中小学校完善图书馆建设,协助中小学校建立阅读辅导工作室,和中小学校共同开展阅读活动,促进了书香校园与书香家庭的建设。馆校阅读协作的实践探索与研究[12－14],能够有效培养馆员阅读推广的合作精神,激发馆员不断提高工作能力与科研水平,造就一支敬业、勤业、精业的馆员队伍。通过馆校阅读协作方式提升馆员的业务能力是高师图书馆可持续发展的有效途径,能为高师的教学与科研提供更优质的服务。

2．辅助培养了师范生

在馆校协作服务的过程中,高师图书馆派出的师范生在向中小学生传授阅读技能的过程中,可以展示师范生的感召力与示范力,为学院的师范教育加注正能量,有利于培养师范生的教育教学能力。师范生在见习、实习期间,应积极策划阅读活动,并争取被纳入于学校教学教育工作计划之中,大力营造班级阅读氛围,播撒阅读种子,巩固和发展优秀的阅读理念,壮大阅读队伍,从而使得阅读推广得以真正实施。师范生依托地方中小学校开展阅读服务与阅读教育,接触更多的中小学生,参与更多的教育教学活动,一定程度上能够消除对教育实践的陌生感,培养社会实践能力,更好地实现其社会价值。在熟悉中小学生阅读教育工作之后,师范生将来能以更快的速度适应教学教育工作。

3．有利于高师教育教学研究

高师图书馆协作地方中小学开展阅读服务,意味着资源、能力和活动的跨界与连接,实现了服务创新的协同增效[15],突出了高师院校办学“地方性、师范性、应用性”的特点,发挥了高师院校服务社会的职能。高师图书馆与地方中小学校开展阅读协作,开辟了高师院校探索教研工作新路径,增强了高师改革创新精神,促进了高师教育课程改革,提高了教学改革行动能力,加强了教研服务的普惠性。

总之,高师图书馆向社会各界开放,是实现其知识服务、提升其社会价值的有力举措。在为地方中小学提供阅读服务,帮助其创建书香校园的阅读协作过程中,高校也可以因此而巩固教育实习基地,增强大学生的师范意识,促进教育课程的改革,从而实现馆校协作的互利共赢。

[1]张眉．关于地方高师院校图书馆向社会开放的思考[J]．河北科技图苑,2003(2):58-60．

[2]别立谦,刘彦丽．中美大学图书馆馆长研讨会综述[J]．大学图书馆学报,2015(4):5-13．

[3]李宾．图书馆“深层次服务”为建设高水平大学厚植“科研实力”——做好“软硬”两种环境建设 打造最温馨的暨南“精神家园”[EB/OL]．(2015-09-17)[2017-09-30]．http://news．jnu．edu．cn/jnyw/yw/2015/09/17/16110336369．html．

[4]马成梅．对高校图书馆推进全民阅读的思考[J]．青海师范大学民族师范学院学报,2011(5):83-84．

[5]教育部关于印发《普通高等学校图书馆规程》的通知[EB/OL]．(2016-01-04)[2017-10-22]．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487．html．

[6]教育部文化部国家新闻出版广电总局关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见[EB/OL]．(2015-05-20)[2017-10-16]．http://www．moe．edu．cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201505/t20150520_189496．html．

[7]教育部关于印发《普通高等学校图书馆规程》的通知[EB/OL]．(2016-01-04)[2017-10-22]．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487．html．

[8]李俊国,汪茜:图书馆儿童阅读推广[M]．北京:朝华出版社,2015:11．

[9]教育部关于印发《普通高等学校图书馆规程》的通知[EB/OL]．(2016-01-04)[2017-10-22]．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487．html．

[10]甘甜．信江河畔书香浓——上饶市第三小学国学经典研讨展示活动侧记[J]．江西教育,2014(3):4-6．

[11]梅爱琴．经典启迪智慧,国学润泽生命——上饶市第三小学国学经典教育纪实[N]．语言文字报,2015-05-18(5)．

[12]徐小红,薄平平,吴京红,夏志红．馆员视域的营销式阅读推广[J]．四川图书馆学报,2016(4):62-64．

[13]徐小红,涂茜,杨博,叶一华,梅爱琴．图书馆推广旅游阅读之策略[J]．图书馆研究,2015,(2):80-84．

[14]薄平平．地方中学生阅读状况浅析——基于上饶市6所中学的阅读调查[J]．上饶师范学院学报,2016(5):107-112．

[15]张永成,郝冬冬,黄美香．再议高校图书馆核心价值观[J]．图书馆,2016(5):36-40．

On the Reading Cooperation between the Libraries of Normal Universities and Local Middle Schools and Primary Schools——a case study of the library of Shangrao Normal University

XU Xiaohong,WU Jinghong,XIA Zhihong
(Library,Shangrao Normal University,Shangrao Jiangxi 334001,China)

The necessity for middle school and primary school＇s reading service and the advantage of normal university library＇s collaborative reading make feasible the reading cooperation between the libraries of normal universities and local middle schools and primary schools．The libraries of normal universities are supposed to guide the reading,expand the reading time and space,stimulate reading interest and help middle schools and primary schools to build scholarly campuses by means of such strategies as professional leading,open support and mechanism construction．The libraries of normal universities cooperate with local middle schools and primary schools in reading promotion．This helps normal universities to consolidate educational practice bases,strengthen students＇normal consciousness,and promote the reform of normal universities＇education courses．Thus,in such reading cooperation,libraries of normal universities and middle and primary schools can achieve mutual benefit and win-win outcome．

libraries of normal universities;middle schools and primary schools;reading cooperation;guiding;support;win-win

G252

A

1004-2237(2017)05-0104-06

10．3969/j．issn．1004-2237．2017．05．017

2016-12-28

江西省社会科学规划项目(13TQ15)

徐小红(1966-),女,江西广丰人,副研究馆员,研究方向为读者服务与阅读推广研究。E-mail:xuxh1966＠163．com

[责任编辑 许婴]