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浅谈初中物理新教育模式初探

2017-04-14江苏省海门市能仁中学226100

数理化解题研究 2017年8期
关键词:折射角法线入射角

江苏省海门市能仁中学(226100)

张菊平●

浅谈初中物理新教育模式初探

江苏省海门市能仁中学(226100)

张菊平●

当代高速发展的科学技术离不开物理知识,对学生物理素养的培养尤为重要.学生在学习物理过程中得到的能力锻炼也是其它相关学科所需要的.学生畏惧物理几乎成了公认的事实.为使降低物理学习的难度,一方面把物理学习目标细化处理,即把一个大目标拆分成几个小问题的形式,并注意教学情景化、人文化,按这一思路设计好学程单.

合作;竞争;兴趣;智慧;折射

在学习物理中,异质互动,可以培养学生发展的多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能.下面笔者就借助学程单作具体的阐述.

第一、观察合作,让兴趣振奋飞翔

在这里,我们的第一个环节是为了让学生知道什么是光的折射,为此我们要激发学生深入参与课堂实验的观察,并建构光的折射概念.在此,我们用如下学程引导学生的合作与观察,让学生在观察中兴趣倍增.

1.观察与思考(通过观察说出光的传播方向发生了怎样的改变):

将一根筷子播入水中,从水面上看去,你发现了什么现象?这种现象能不能用光的反射来解释?

2.猜想:光从空气斜射入水中时,传播方向是否发生变化?如图1.

3.请你根据实验现象,作出激光从空气射入水中的传播路径.

4.小结:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会____的现象,叫做光的折射.

为了让学生明白什么是光的折射现象,结合生活实际设计了三个小问题,层层递进,顺着问题解决的方向,学生对于什么是光的折射现象已了然于心.而要观察到光的折射现象,一个人无法独立完成实验,需要2-3个人的互相配合,空气中需要制造烟雾显示光路,激光的射入方向需要控制好,还要注意观察角度的变化情况.现象看到了,需要发挥集体智慧来提炼总结.

第二、探究合作,让智慧渐进碰撞

探究活动是本节课堂的重点和难点,教师采用学程单启发学生一起带着明确的探究目标进行实验探究,慢慢在探究中碰撞智慧,生成光的折射定律.

1.阅读思考:阅读课本P81页“信息快递”,了解光的折射中的几个名词,然后请你在图中分别标出入射光线AO、折射光线OC、法线、入射角α、折射角γ.

2.交流讨论:结合光的反射的学习进行猜想:光折射时,遵循哪些基本规律呢?(1)三线是否共面?(2)两线是否两侧?(3)两角关系怎样?

3.小组合作,完成下列问题(要求:认真合作完成实验,搞清楚折射光线和法线的位置关系,及折射角和入射角的关系):如图2

(1)实验一:激光笔射出的激光从空气中斜射入水中

当光从一种介质斜射入另一种介质时,____、入射光线和法线____同一平面内;____和____分别位于法线两侧;

(2)实验二:激光笔射出的激光从空气中垂直入水中

当光从一种介质垂直射向另一介质时,光的传播方向____,入射角为____,折射角为____,折射角____入射角.

(3)实验三:激光从空气中斜射入水中,且不断增大入射角

光从空气斜射入水(玻璃)中时,折射光线____法线(偏离/偏向),入射角增大,折射角____,折射角____入射角;

(4)实验四:激光从水中斜射入空气中,且不断增大入射角

光从水(玻璃)中斜射入空气时,折射光线____法线(偏离/偏向),入射角增大,折射角____,折射角____入射角;

(5)如果一束光从玻璃砖中逆着折射光线射入空气中,折射光线将会怎样传播呢?请你动手做做看,由此你能得出什么结论?

4.得出结论:(略)

5.交流讨论:

请你利用上述结论,画出光通过玻璃砖时的传播路径如图3.

在探究光的折射规律中,仍然让学生去归纳提炼.用的时间虽然要多一点,但这不仅提高了学生语言表达能力,并加深了学生对物理基本概念规律的理解,是值得的.在小组合作中,简单问题组内独立解决,复杂问题合作解决,如果组内无法解决,请求外援:可以是老师也可以是邻组的同学.

第三、应用合作,让规律学以致用

例1M、N为法线,在图中画出光线PO经过O点以后的大致的传播方向如图4.

第四、归类合作,让规律提升高度

光的折射规律是:三线____;两线____;____大____小;垂直____;光路____.

第五、竞争合作,让检测反馈

让学生参与到课堂的检测反馈中,让学生独立思考,让学生进行合作背景下的竞争,提升学生合作的深度和积极性.

脑科学揭示,人在感知事物的同时也在理解事物,并不是感知在前理解在后,思维与观察是密不可分的.借助学程单进行的小组合作学习,给学生提供更多实验的机会,变演示实验为学生分组实验.实验中要求学生手做、眼看、耳听、脑想,指导学生观察什么,怎样观察(是听?是看?是感受?在看、听和操作时想到了什么?),培养正确有序的科学观察方法,总结观察事物的规律,加深学生对物理知识的理解,激发学生学习兴趣,提高物理学习的能力,从根本上解决学生物理学习的畏难情绪,践行“轻负高效,可持续发展”的校训.

G632

B

1008-0333(2017)08-0074-01

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