加强随笔写作，培养学生写作兴趣

林文兰

【摘要】 坚持写随笔能有效提高学生驾驭语言文字的能力，很好地锻炼文笔，但由于种种原因，随笔写作的现状并不理想，如果能明确随笔写作目的、适当创新随笔写作形式并能采用心语进行评价，则能充分激发学生写作随笔的兴趣，从而有效提高学生的写作能力。

【关键词】 随笔 兴趣 心语

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-138-01

随笔是随时对自己的所见、所闻、所感的文字记录。它不限内容，可记事，可写人，可状物，可写景，凡做过的、看到的、听到的、想到的，都可诉诸笔端。同时，它又不计较形式，可长可短，有话则长，无话则短，高兴了有时间了就多写两句，不高兴了时间紧了就少写两句。这种随心所欲、无拘无束的写作形式创设了充分的自由情境，能激起学生的写作冲动。坚持写随笔能提高驾驭语言文字的能力，很好地锻炼文笔，从而有效地提高学生的写作能力。正因如此，很多语文老师坚持让学生写随笔，并以此来训练学生的写作能力。

但是，毋庸讳言，时下很多学生的随笔写作是被动、低效，甚至无效的。随笔往往当作作业一样布置下来，并规定了许多要求，如每篇不少于多少字，每周什么时候要交等等。这样随笔就失去了原来的优势，变成了课外的作文，内容上学生不愿袒露自己真实的心灵，形式上学生不敢越雷池一步。

如此僵化、单调的随笔，自然很难吊起学生的胃口。不少学生热情不足，应付了事，老师检查就写，老师不检查就不写；有的同学写是写了，但没有剪裁，没有提炼。尤其是进入高中后，随着学习科目的增加，学业压力的加重，很多同学把随笔写作看成是食之无味，弃之可惜“鸡肋”，更有甚者，干脆停止了随笔写作……这样的现状，当然很难发挥随笔对于提高学生写作能力的重要作用。

美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”因此，要让学生认真对待随笔写作，使随笔写作成为学生平时练笔的重要形式，真正为写作训练积累素材，锤炼表达，就不能过分强调外来动机，而必须充分激发学生内心对随笔写作本身的兴趣。那么，如何才能让学生在百忙之中对随笔写作产生浓厚的兴趣，以至自觉认真地进行随笔写作呢？其实，只要老师能在实际的教学中，稍稍开动脑筋，创新随笔的形式，则能很好地引发学生写作的兴趣。

首先，制作网上随笔本。信息技术飞速发展，智能手机日益普及，学生已越来越喜欢在网络上遨游，进行心得交流、资源共享。条件允许的学校可以借助新技术的东风，利用班级博客或QQ空间等，制作班级共享的的网上随笔本，让学生把写好的随笔上传到这样的随笔本上，并让学生发帖对其他同学的随笔进行点评。这种形式让全班同学的随笔在同一个平台集中呈现，水平高低、态度差别一目了然，同学们可以在互相阅读中比较、借鉴，取长补短，共同提高；同时，发帖评论的方式，可以充分调动学生的积极性，在动态生成中，锻炼思维的敏捷性，激发学生创作的灵感。

其次，进行随笔接龙。在这方面，前人已有了成功地经验：把班级同学分成若干随笔写作小组，每个小组5人，每个小组分发一本精美的共用随笔本，每天由一个同学在规定的随笔本上写一篇随笔，并要大家看完之后签字。就这样以接龙的形式写随笔。下一周各小组交换随笔本，再轮流着写。一本随笔本每周能轮流到五个同学手上，几个星期后则轮流到全班同学手上，这种形式，大大扩大了随笔的阅读群，同学们在写作随笔时，想到要给别的同学看，自然不敢松懈；同时，经常阅读别人的随笔，可以互相学习，互相启发，从而共同进步。

第三，给传统的随笔本稍稍变变形式。如可以给随笔本设计若干个栏目，不同的栏目写进不同的内容。

第四，心语批改，激发学生的兴趣。学生喜欢写随笔很大一部分原因是喜欢随笔写作的无拘无束。随笔可以随时记录自己的心情，可以随时写下自己想到的东西，同时不限形式，不限字数。可是，有的老师却像批改作文一样，用审视的目光，客观、冷静地给随笔写上批语，并打上评价性的分数，批语往往还是消极的否定性评价，打的分往往较低。这就会大大戳伤学生写作随笔的积极性。其实，随笔的批改不妨用心语。

心语就是发自内心深处的话。对随笔进行心语批改，就是针对学生随笔的内容，采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言，以朋友谈心的口吻，或回应他们提出的某些问题，或探讨他们感兴趣的话题，或赞美他们的进步和优点，或暗示他们的某些不足……这样，既可以起到有效的导向、激励、诊断和强化作用，又可以保持学生写随笔的兴趣。班上曾有一位陈姓女同学，她与奶奶生活在一起，因不能沟通，两人经常发生矛盾，她把这种苦恼写在随笔本上。我写下了这样的批语：“老师理解你的这种苦恼，但学会与長辈和睦相处，是人生成长中的必修课，试着换位思考，并主动迈出第一步，很多事并没有想象中的那么难。”她看后很有感悟，遇事主动与奶奶交流，最终祖孙俩关系越来越好。同时，她也越来越喜欢用随笔来袒露心迹、记载心情。还有一位吴姓男同学性格孤僻，班上的同学都不愿意与他交往，他在随笔中记载着他的孤独和无助，并时有愤世嫉俗之语。我在批语中指出：“生活是一面镜子，你若对它笑，它也会对你笑。多对别人微笑，你会收获不一样的明天。”他看后很感动，接下来几天用随笔的形式记载他的感悟，人变得越来越开朗，同时也越来越喜欢上了随笔写作。

总而言之，学生写作随笔的兴趣是可以培养的。只要我们能多想想办法，敢于打破常规，多给学生一些引导和鼓励，就一定能激发出学生写作随笔的兴趣来，从而有效提高学生写作能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]（美）杰罗姆·S·布鲁纳著.教育过程[M]上海：人民出版社.1973.

[2]刘晟.普通高中课程标准试验教科书·语文（必修一）[M]广东：广东教育出版社.2004.