高中物理解题典型的逻辑错误分析

贾东辰

(山东省滨州市惠民县第一中学2015级部,山东 滨州 251700)

高中物理解题典型的逻辑错误分析

贾东辰

(山东省滨州市惠民县第一中学2015级部,山东 滨州 251700)

高中物理是一门较难的学科，作为一名高中学生即使记住了相关的公式和定理，但是在解题时也常常会出现错误.然而只有解题的正确率高才能有效的应对高考，物理在高考中很容易将分数拉开，因此必须要了解在解题的过程中容易出现哪些典型的逻辑错误，只有了解了这些才能更好的将物理题解答出来，作为一名高中学生以自己的经验来谈一谈高中物理题型典型的逻辑错误.

高中物理；解题；典型的逻辑错误

高中物理知识有较强的逻辑性需要我们在解题时进行分析、判断再进行公式的选择、结合等才能将物理题解答出来，而且有时即使将需要的条件都求出后，还是需要继续的去推导才能将问题解答出来，那么在这样复杂的解题过程中我们就常常会出现典型的逻辑错误，只有将这些逻辑错误认清了，才能有效的解决物理问题.

1.没有将题意的内涵分析出来

“在一个物体上有两个互相垂直的力，分别用F1、F2来表示，在这两个力作用了一段时间后，对其进行了测量并进行了标记，F1=4N，F2=3N,根据测量的数值来计算他们的合力是多少？

同学们在回答问题首先来对题意进行了分析，他们在分析时没有将整个问题都读完就开始进行解答了，因为互相垂直这四个字在题目的最前面，因此同学们在内心中就认定了解答这道题目就与其有关系，之后再进行联想，那么很快同学们就分析出来这个题目应该利用勾股定理来进行解答，同学们当分析了这一步之后就会将所有的已知条件都与勾股定理进行靠拢，那么当同学们看到了3 N和4 N后，就会更加认定自己的解题方法没有错，因此直接将5 N填到了答案上，但是同学们信心满满的答案却是错误的，因此他们在解题时没有将整个题目都读完再去分析题意，而是片面的通过几个字来进行分析.使得解题出现了错误，可见解题要将题意理解透彻.

2.概念误导

例如在这样一道物理题中学生就因为对概念理解的不准确就导致了解题的错误.“一个物体被放在了光滑的斜面上，这时物体所受的重力为G,斜面对它的支持力为Fn，假设当前物体下滑的力是F1，那么这时A、F1是G沿着斜面向下的分力；B、G能够被分解成F1和对斜面的压力F2；C、物体共同受到G、F1和Fn的作用；D、F1是G和Fn的合力.”在这个题目中同学们首先要分清挤压的力和给物体的力，只有将这个两个力分析清楚才能将这个题目解答出来，首先因为这两个概念比较相似，因此许多同学并没有将这两个概念的实际意义理解出来，其次同学们在解题时就将混淆的概念直接进行解题了，同学们认为G就是F1和F2两个力的合并，所以在选择答案时就自然将F2看做压力，但是他们却忘记了G代表的是什么意思，这样就导致了问题的出现，因为G是重力，所以无论怎么分解都不能分解到斜面，因此同学们在解题时将题目就解错了.由此可见概念的不清晰对学生题解的影响也比较大.

3.误用结论

例如有四个电源，电动势均为8V，内阻分别为1Ω、2Ω、4Ω、8Ω，现要对R= 2Ω的电阻供电，应选择内阻为( )的电源才能使R上获得的电功率最大.A. 1ΩB. 2ΩC. 3ΩD. 4Ω错解根据“外电阻等于内电阻(R=r)时，外电路上的电功率有最大值”可知，应选用内阻为 2Ω的电源对R供电.故应选B.剖析事实上，确定的电源有最大的输出功率与确定的外电路上获得最大电功率的条件是不同的.“外电阻等于内电阻(R=r)时，外电路上的电功率有最大值”只适用于电源确定而外电阻可选择的情形，本题属于外电阻确定而电源可选择的情形，两者意义不同，千万不能混为一谈.

总结高中物理知识虽然比较难，但是我们作为高中生不应该惧怕困难，面对困难时去寻找解决的方法，相信自己一定能成功，在解答物理题时也要用心的去分析题意、理解概念、分析结论是在哪些条件的支撑下提出的，相信做到这些后，我们解答物理知识就会更容易了.

[1] 徐学海.浅谈高中物理力学问题教学中学生解题能力的提升[J]. 数理化学习(高中版)，2011(23).

[责任编辑：闫久毅]

2017-07-01

贾东辰(2000年9月)男，籍贯：山东省惠民县，高中理科，学生

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1008-0333(2017)28-0065-01