新建地方本科高校创意环境建设探析

马璐瑶

在国家“双创”背景下,新建地方本科高校越发重视学生创意能力的培养,在这一过程中,大部分高校强调创意课程和师资的建设,但是较为忽略创意环境在培养学生创意能力方面的作用,对学校创意环境的建设略显不足。这里面既有对高校创意环境对培育学生创意能力方面的价值认识不够的因素,同时也有学界对高校,特别是新建地方本科高校如何构建创意环境研究不足的问题,致使其在高校创意环境的营造过程中缺乏学理支撑。本文拟就新建地方本科高校如何构建创意环境提出一些粗浅的看法,以求教于方家。

一、何为创意环境

何为创意环境?研究创意城市的著名学者兰德利指出:“创意环境指的是一个具有必要先决条件(包括软件和硬件基础设施)的地方——不论是建筑群、都市的某一区、整个都市,或是某一区域——由于这些条件,观念与发明能够源源不断地被创造出来。这样的生活圈构成一种物理场所,在这个场所中,企业家、知识分子、社会活动家、艺术家、管理者、政治活动家或学生彼此处在一个崇尚开放心态、世界主义的脉络中,共同组成了关键大众。彼此面对面的互动创造出新的观念、事物、产品、服务以及制度,进而带动经济的成长。”[1]在兰德利看来创意环境指的是能够让创意主体集聚在某一区域的外部条件,这些条件包括软件:人员品质、意志和领导素质;人力的多样性与各种人才的发展机会;组织文化;地方认同等。硬件包括空间与设施的建设;网络系统的建设等。[2]

加拿大学者梅瑞克·格特勒则认为,创意环境是一个开放的社会网络和多元的文化氛围,这样的网络和氛围不仅为创意人员提供了工作和生活的空间,并且还在不断吸引区域外部或行业外部的人员进入,在交流中碰撞形成更多的创意。[3]与兰德利相比,格特勒更加强调适合创意产生的文化环境在创意环境建设过程中的重要作用。

多伦多大学教授理查德·弗罗里达认为,一个区域要实现创意人才的集聚必须满足三个环境方面的条件,即著名的“3 T”理论。首先,这个地方需要拥有强大的技术基础;第二,这个地方必须具备能够吸引人才、留住人才的魅力;第三,需要具有多样性的、宽容的文化环境。[4]

以上三位在创意环境研究方面卓有成就的学者均强调了创意环境在创意形成方面的重要作用,同时他们都认为适合创意产生的外部基础设施和文化氛围的构建尤为重要。虽然以上三位学者没有专门讨论作为培育创意人才基地的高校应该如何创建创意环境,但是他们对创意环境的讨论对于新建地方本科高校创建有利于创意人才培养的创意环境仍具有很强的参考价值。

首先,新建地方本科高校在培养学生创意能力的过程中应该重视创意环境在培育创意人才方面的重要价值;其次,新建地方本科高校应该从满足创意产生的硬件建设和促进创意产生和实现的软件构建两方面入手。正如弗罗里达所说,只有拥有满足创意阶层集聚的环境条件,才能使创意人才得以积聚、创意人才得以培养、创意灵感得以迸发。

二、新建地方本科高校创意环境建设的措施

新建地方本科院校创意环境包括硬环境和软环境两方面。硬环境是指新建地方本科高校为形成学校良好的创意氛围和培养学生创意能力的外部硬件设施的综合。主要包括良好的自然环境、充满创意设施和空间的校园、为创意产生和实现而提供的相关设施和空间、文化空间和创意交流空间、创意人才集聚的场所、将创意转化为产业的平台等;软环境是指新建地方本科院校为创意人才培养构建的物质条件以外的诸如政策、文化、制度、思想观念等的总和。主要包括具有深厚、浓郁创意文化的学校文化传统和基础、学习环境的宽松和灵活、有利于创意产生和实现的学校制度环境、学校各个层面的多元化、创意课程和创意活动的丰富多彩以及开放、包容、自由的校园文化氛围等。新建地方本科高校在构建创意环境时可以从以下方面着手。

(一)构建充满创意的设施和空间的校园

高校校园创意氛围的营造需要精心设计校园的基础设施,这些设施或充满创意的设计感,或者在其外部用创意的方式进行装饰。新建本科院校多有新校区的建设,新校区的建设在整体规划之初就应该考虑各类硬件设施的创意化建设问题,教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、体育馆、宿舍楼等大型建筑的造型和结构在考虑实用性的基础上可以加入创意设计,这些建筑的装饰可以摆脱近年来高校建筑普遍流行的严肃而色调单一的风格,建筑里面可以加入艺术装饰,这些大型建筑的内部装饰更应该体现与所承担功能相一致的创意设计;高校校园的道路、广场等公共区域的建设也应该体现出独有的创意性,每一条校园道路、每一个校园广场都可以进行独特的设计。这样才能让整个校园空间充满创意感,在这样的氛围中学生才能有意识地进行创意;高校校园在建设文化空间时,可以有意识的构建一些充满创意的空间,如在高校校园的池塘边构建水主题或荷主题的创意空间,让荷塘充满创意的文化感,而不是单纯的种一些莲藕,要让自然空间转变为文化创意空间。

(二)为创意产生和实现提供相关设施和空间

创意的产生除了需要创意的大环境之外,同时也需要创意产生的具体条件和将创意变为现实的相关条件。从新建地方本科高校来看,可以为学生和老师提供充足的创意交流空间,在这些专门的创意空间里,学校提供必要的硬件设备,努力营造适合创意产生的具体微环境。新建地方本科高校可以建设一批开放式的头脑风暴空间,具有创意意向的师生可以在此交流。同时也可以创设一些与创意有关的平台,如校园创意大赛等,增加学生创意的动力,通过参赛使师生参与到全员创意中来。那么,师生产生创意想法到实现创意的这一全过程中,学校就应该为其提供与之相关的设施、设备等。学校可以企事业单位合作,将创意人才培养、创意研究和创意产业结合起来,为师生及企业搭建将创意转化为产业的平台。

(三)构建有利于创意人才培养的学校制度环境

已有研究表明制度环境对创新创意活动有重大影响,高校在制度方面支持创意主体的创意活动更容易成功,创意主体创新积极性更高。新建地方本科高校制定有利于创新创意的政策应立足于学生和教师两方面。在学生方面,制定创新创意激励政策,大力鼓励和支持学生参加全国大学生创新创业大赛和其它各种创新创意比赛,将其纳入学分考核。创立专项资金培育一批具有创意突破的项目,加大对获得各级基金支持的大学生创意项目的配套资金支持和过程指导。在评价学生方面引入创新创意的内容。在教师方面,选聘一批具有创新创意能力的教师队伍;激励教师从事创新创意方面的工作和项目;激励教师指导学生的创新创意工作;在对教师评价方面引入创新创意内容。

(四)营造开放、包容、宽松、创意的文化环境

新建地方本科高校除了在硬件方面构建适合创新创意的环境之外,在校园文化建设方面也应该加强营造开放、包容、宽松、创意的文化环境。首先,应该培育学校具有创新创意理念的氛围,这就要求高校在政策、教师引进与培养、教师学生管理、人才培养理念、人才培养方法等各方面都要打破常规,突破现有的桎梏,敢于挑战传统的做法;其次,营造开放、包容和宽松的思想空间。创新创意就是要突破常规,开放的思想环境有利于各种思想的交流碰撞,有利于新思想的产生。包容、宽松的思想环境有利于不同常规的创新创意思想得以更活泼的方式产生,而不至于被压制;其三,打破学科界限,让不同学科和不同学科的人相互交流和融汇。跨学科、跨领域的创新成为创新的主力;第四,营造人人创意、时时创意的创意文化氛围。通过开展各种校园创意文化活动,使每一个学生和老师参与到创意中来,打破传统认为创意很难,只是少数具有创意天赋的人的专利的想法。

(五)搭建校外创意实践教育平台

创意的产生是需要现实具体的需求作为激发和动力的,同时创意能力也是实践能力的一种。基于此,将高校的创意教育与校外蓬勃发展的创意产业结合起来,搭建校内创意理论与校外具体的创意实践相结合的平台对于培养学生的创意能力有重要价值。新建地方本科高校搭建创意实践平台主要可以采取以下形式:第一,在创意理论及实践课程中引入校外创意企事业单位的具体案例作为理论探讨和课内创意实践的鲜活案例,将在这一过程中产生的优秀作品推向需求方,这样既能让学生基于现实的项目去进行创意,同时也可以激发学生创意的动力;第二,在创意指导老师的带领下承接合作平台——创意企业的具体创意项目。教师全程指导和监控该创意项目的运行,在实战中充分激发学生的创意能力以及将创意变为现实的水平;第三,将高校创意教育实践环节由教室转移到校外创意企业之中去完成,由学校指导教师和企业指导教师共同完成学生创意实践能力的培养。在创业企业中,学生能够真实的感受到创意的需求、创意的压力和创意带来的挑战,只有这样学生才能够真实的学习到创意的全流程和创意的实践能力;第四,学校围绕创意产业搭建“创意工作坊”,让学生创意团队在真实的市场中运作此“创意工作坊”,在市场中竞争创意项目,组织团队策划项目和完成项目。

(六)构建重视创意的激励机制

新建地方本科高校应该构建引导创意、重视创意的激励机制。日本作为世界的动漫强国,动漫创意人才的培养至关重要,其创意人才培育的主要成功经验就在于善于利用激励机制来激发创意人才的创意潜能。高校可以通过制度建设的方式来确立重视创意的激励机制,主要面向三个不同层面的创意主体。第一,激励学生创意。激励方式主要有:在对学生评价上将创意纳入作为一种重要的考察要素;对学生有创意价值的想法和项目给予资金上、物质上和指导上的支持,使其充分的将其创意完善并实现;为学生创意作品的传播和推广提供必要的支持和平台;经常举行一些或高校自办,或企业赞助的创意活动,给予优秀创意作品以物质支持或产业化开发等。第二,激励教师创意和指导学生创意。高校创意人才的培养和其它人才的培养一样离不开优秀教师的参与,因此激励高校创意教师的积极性具有决定性作用。激励方式主要有:将创意作品、创意项目和指导学生创意作为评价教师的重要指标纳入到对教师职称评定及各种评价体系中;对教师创作完成的创意成果及指导学生完成的创意成果给予物质和精神奖励;给创意老师提供在创意领域优秀企业带薪学习的机会等。第三,激励作为学生实践平台的校外创意企业。校外学生实践平台没有义务和责任为高校的创意人才培养埋单,高校应该制定一定的激励机制来调动该企业及主要参与人员的积极性,让其尽力为高校创意人才的培养提供相关支持。激励方式有:高校为校外学生创意实践平台及参与人员提供合适的头衔,将符合条件的人员聘为学校兼职教授,并发放兼职待遇;高校组织教师和学生共同为校外学生创意平台相关企业提供其运作项目的创意支持;为校外创意实践平台企业员工提供理论培训或研讨的机会等。

(七)形成具有良好创意意识和能力的教师队伍

高校学生创意能力具有综合性和复合性的特征,对教师创意意识、创意思维、创意能力、创意实践等有较高的要求。因此,新建地方本科高校应建设一批具有良好创新意识和能力的创意教师队伍。首先,相关高校应立足学校自身对创意人才培养的目标,规划创意教师团队的师资,在此基础上,通过各种渠道引进相应的人才;其次,高校应加强对引进的创意教师和学校其他教师创意意识、创意能力等方面的培训,鼓励和支持相应教师外出参加高水平的创意学术及实践活动;第三是将高校创意教师送到优秀的创意产业企业中去,提高创意教师的创意实践能力,提升教师保持创意最前沿眼光的能力;第四是聘请艺术界、创意产业界的人员作为兼职人员。新建地方本科高校只有组建起一批各领域、各层次的创意教师人才队伍才能保障创意人才的培养质量。

[1](英)查尔斯·兰德利．创意城市:如何打造都市创意生活圈[M]．杨幼兰,译．北京:清华大学出版社,2009:15．

[2]Charles Landr y．The Creative City:“Toolkit for Urban Innovators”[M]．London Earthscan Publications 2000:87．

[3]Gertler,M．Creative Cities:What Are They For?How Do They Work,and How Do We Buil d Them?[R]．Ottawa:Canadian Policy Research Net works,2004:59．

[4](美)理查德·佛罗里达 ．创意阶层的崛起[M]．司徒爱勤,译．北京:中信出版社,2010:57．