乡土地理资源在地理教学中的作用

李 志 平

(阳泉师范高等专科学校 基础部，山西 阳泉 045200)

乡土地理资源在地理教学中的作用

李 志 平

(阳泉师范高等专科学校 基础部，山西 阳泉 045200)

乡土地理资源有利于学生接受和理解地理知识，激发热爱家乡和祖国的热情，提高建设家乡和祖国的能力.运用乡土地理资源有课堂教学和课外实践两种途径，在地理教学中运用乡土地理资源要注意符合学生的认知能力和心智特点.

乡土地理资源；地理教学；作用

我国地理学家竺可桢在其《地理教学法》中指出：“凡教学地理，必须自已知到未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推广至未读未闻，自个人所感受于环境的影响而推论及社会全体，是故教学地理，开始必须自本土地理着手.”[1]这充分论证了乡土地理在地理教学中的重要地位.

1 乡土地理资源的涵义

地理学可以分为总论地理和区域地理两个分支，总论地理研究地球整体，区域地理研究局部地区.乡土地理属于区域地理的范畴.《地理学辞典》对“乡土地理”进行了解释，认为其研究范围可以以一个省、市或地区为单位，或以一个县、区和乡为单位[2]，研究内容可以是所研究区域的自然地理环境、人类的经济和文化活动或人文地理状况等.据此，本文认为乡土地理资源指本乡本土的地形、气候等自然环境，河流、矿产、土地等自然资源，名胜古迹以及工农业生产、民俗文化等具有地方特色的地理资源等.

2 乡土地理资源在地理教学中的作用

第一，乡土地理资源丰富了传统地理教育的内容.家乡的自然地理环境、人文社会环境为学生的锻炼和成长提供了广阔的天地.家乡在发展中面临的问题可以激发学生的责任意识，发展的优势和美好前景可以激发学生的自豪感，乡土地理特有的生命力和感染力可以培养学生的兴趣爱好，而这些情感价值观因素都会促进学生个性的健康发展.第二，乡土地理资源是最贴近学生生活实际的事物，在教学中利用乡土地理资源，学生更易于接受和理解.通过家乡的“窗口”，学生更容易获得切身感受，在学习的过程中更容易激发他们爱家、爱国之情，引导他们树立建设家乡、报效祖国的伟大志向.第三，乡土地理资源是实践活动和地理课本知识的有效连接器.教师可以借助家乡的经济建设活动，丰富地理教材中有关工农业生产、自然资源开发利用、城市布局、交通运输、商业贸易等方面的内容，从而促进学生树立劳动意识，了解家乡的经济发展状况，提高他们建设家乡和祖国的能力.

3 乡土地理资源的特点及运用途径

在地理教学中运用乡土地理资源要符合学生的认知能力和心智特点.要尽量利用学生能掌握第一手资料的感性教学资源，以达到最佳的教学效果[3].因笔者所在学校地处阳泉市，因此本文论述的乡土地理内容以阳泉市为区域范围.

3.1 阳泉市乡土地理资源的特点

乡土地理资源具有浓郁的地域特色.阳泉市建市虽晚，但历史悠久，文化积淀深厚，是张士贵、吕思诚、李愈、窦宾、张穆、石评梅等历史名人的故里.阳泉市境内平定西北枣烟、大梁丁等地的旧石器文化遗址(距今约10万年)是迄今发现的阳泉历史的发端.境内最早见诸史籍记载的是《韩非子》《吕氏春秋》中关于春秋战国时期建于盂县的仇犹国的记述.以此推算，阳泉应当有2500多年的文明历史.阳泉市地处沁水煤田东北部，煤炭资源丰富，是典型的矿业城市.阳泉市是全国最大的无烟煤生产基地，煤炭产业是全市的支柱产业，决定着阳泉的经济命脉.千百年来，人们在这片热土上繁衍生息，利用自然、改造自然，创造了独特的人类文明.丰富的自然地理资源和人文地理资源为地理教学提供了充足的乡土资源养分.

3.2 运用乡土地理资源的途径

3.2.1 课堂教学

在课堂教学中，充分运用当地的乡土地理资源，可以增加学生对家乡的感知，实现地理教学从“课本知识”向“生活知识”的拓展，使学生在感同身受中产生对家乡、对祖国的热爱之情.

乡土地理资源是学生熟悉、了解的地理素材，以此为内容进行教学，为学生所喜闻乐见，可以充分激发学生的探究欲，有效发挥学生在学习中的主体地位.乡土地理贴近生活实际，便于师生间交流互动、产生共鸣，更利于学生学习积极性的调动和求知欲的激发.学生也更有信心和能力对教学内容进行分析和讨论.以地理课程中“能源资源的开发”部分为例，立足山西省的能源资源，结合阳泉市的产业发展状况，运用乡土地理资源实施案例教学，分为三步.

步骤一,课前准备.将全班学生分成若干合作学习小组，组内学生分工合作完成教师布置的调查任务.教师提出问题让学生调查或搜集相关信息资料：(1)山西省的六大煤田是什么，阳泉市的煤炭资源属于哪个煤田？(2)阳泉市的煤矿分布状况如何？总体开采条件如何？(3)到目前为止，阳泉市煤炭资源的后续储量如何？(4)阳泉市煤炭的运输线路主要有哪些，主要消费市场在哪里？(5)阳泉市目前的产业结构和经济发展现状是什么？ (6)阳泉市的主要生态环境问题是什么?生态环境问题产生的根源是什么? (7)阳泉市的煤炭产业发展和生态环境改善有哪些合理化建议？

步骤二，教学过程.这让学生以小组呈现调查结果和发表观点的阶段.每组选派代表在全班发布本组的调查结果，各组通过对本节教材内容及课外相关资料的收集，对阳泉市煤炭产业经济的发展、生态环境问题以及两者之间的关系有了基本的了解，为山西省能源资源开发状况的学习奠定基础.对于开放性问题如“对阳泉市的煤炭产业发展和生态环境改善有哪些合理化建议”，教师要鼓励学生充分发挥创造性，提出独到的见解，教师不必过多地纠正答案的纰漏，以免挫伤学生主动思考问题的积极性.

步骤三，知识迁移.在基本了解阳泉市的煤炭资源开发现状后，学生就对“能源资源的开发”这个话题有了感性的认识，学生可以结合教材内容对山西省煤炭资源的开发条件、能源基地的建设、产业结构调整、能源综合利用与生态环境的保护之间的关系等进行探究性学习.能源工业作为国民经济的基础，是全国的战略重点之一，也是当地经济发展的命脉.就目前的情况来看，急需科技人才为能源工业出谋划策，使学生深知肩负的责任.在探究学习的过程中，学生会认识到经济发展要与环境的保护治理相结合，树立保护环境与可持续发展的观念.这样，学生既对教材内容有了深刻的认识，又了解了家乡相关发展的基本状况.

在授课过程中应适当引用当地的自然地理现象和人文地理事件，提高学生对地理理论的认知和理解程度.乡土地理资源是最贴近学生生活经验和感受的地理资源，在课堂中运用当地的地理现象或事件可以使学生产生更大的兴趣，形成更深刻的印象.以“城市内部空间结构”为例，在讲课过程中，可以让学生搜集阳泉市的地域文化，如耕地、饮食、民居、服饰、交通、民歌等内容，印证地域文化对人口和城市的影响.

3.2.2 课外实践

在课外，利用家乡的地理资源，组织各种形式的地理学习实践活动，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力.第一，在校园内选择空旷、地势较高的空地建立地理园，在地理园内使用一些常见的仪器进行观测，如用日影杆观测当地的太阳高度，用百叶箱、温度表、湿度表、雨量器等观测当地的气象.第二，在条件允许的情况下，组织学生进行野外观测或考察.如在学习有关地貌方面的知识时，教师可以把学生带出去看一看家乡的山水，让他们认识家乡的地貌特点，一起探究地貌的成因，这样会获得更好的教学效果.第三，让学生进行社会调查，了解家乡的人文地理状况.如，在学习有关人口方面的知识时，可以通过调查政府相关管理部门的资料，让学生了解当地的人口发展和迁移状况.

在地理教学过程中，融入乡土地理资源可以使学生熟悉家乡的山水、气候等，了解家乡的经济建设活动，让他们初步懂得保护好家乡环境的重要性，从而对家乡产生热爱和眷恋之情，进一步树立努力学习、提高能力、将来回报家乡、报效祖国的伟大志向.同时，在学习理论知识的过程中获得实践经验，得到全面发展.在地理教学中利用好当地的乡土地理资源，可以促进课程改革更好地进行，从而更好地实现地理教育的目的.

[1] 竺可桢.竺可桢全集:第2卷 [M].上海：世纪出版社，2004:57.

[2] W·G·穆尔.地理学辞典 [M].北京：商务印书馆，1980:346.

[3] 温敏.谈运用乡土地理资源开展课外活动[J].辽宁师专学报:社会科学版，2011(3)：99-100.

责任编辑：金 欣

Significance of the geographical resources in geography teaching

LI Zhi-ping

(Department of Comprehensive Teaching, Yangquan Normal College, Yangquan, Shanxi 045200, China)

It is of significance to make a better use of the geographical resources in geography teaching. Students in class find it easier to understand the geographical resources, which can stimulate their enthusiasm in their hometown and motherland. The geographical resources should accord with students’ cognition and their mental characteristics. Besides, the geographical resources can promote the curricular reforms.

geographical resource; geography teaching; function

2017-02-19

李志平(1977-)，女，山西昔阳人，阳泉师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：旅游生态学.

1009-4873(2017)02-0071-03

G633.59

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