PBL在“公路工程预算与报价”课中的应用分析

张 岩， 张春丽， 边立民

(1.石家庄铁道大学四方学院 经济管理系，河北 石家庄 050228；2.廊坊师范学院 建筑工程学院，河北 廊坊 065000)

PBL在“公路工程预算与报价”课中的应用分析

张 岩1， 张春丽2， 边立民1

(1.石家庄铁道大学四方学院 经济管理系，河北 石家庄 050228；2.廊坊师范学院 建筑工程学院，河北 廊坊 065000)

在“公路工程预算与报价”课中应用PBL教学法可分项目准备、成立学习小组、划分阶段任务、成果展示、小组总结和教师评价共五个阶段.实施PBL教学法存在组长管理水平有待提高，指导教师实践经验不足，资料获取途径需要进一步拓宽等问题，为此，需要合理分组，明确要求；提高教师的素质并建设专业实践课资料库.

PBL；公路工程预算与报价；应用

“公路工程预算与报价”是理论性和实践性较强的课程，是工程管理专业的主干专业课程.PBL(基于问题的学习)教学法以学生为主导、以能力为目标，在教师的指导下，让学生参与分析实际问题，学习隐含于问题后的科学技术知识[1]，培养学生解决问题的能力，养成自主学习的习惯.在“公路工程预算与报价”课程教学中，引入和实施PBL教学法，有利于提高学生的素质.

1 PBL教学法的实施过程

根据项目研究的目标和任务，将石家庄铁道大学四方学院2013级工程管理专业共计6个教学班的200名学生作为此次教学方法改革的对象，在“公路工程预算与报价”这门专业课中组织实施PBL教学法.最终目标是让每位学生都能独立完成一份公路投标报价文件的编制.课题组对整个过程进行监控，并运用科学的分析方法对后续效果进行分析.PBL教学法的实施过程可分为五个阶段[2-3].

(1)项目准备阶段

在此课程的教学过程中，教师要在第一节课堂上，用一学时的时间介绍PBL教学模式的由来、特点和教学过程，让学生对此方法产生初步的认识，并要求学生积极深入地了解这种新的教学方法；同时，教师要为学生介绍获取学习资料的途径，比如，文献检索的方法、图书馆纸质和电子资源的使用方法、相关专业论坛和微信公众号的甄选方法，为学生深入探寻相关知识提供专业工具；为学生设定学习该课程需要达到的目标.

(2)成立学习小组

将200名学生分组，每组5～6名学生，各小组推选或自荐一名小组负责人和一名记录员，小组成员随机选定.小组长负责组织本小组的第一次“破冰”行动，目的是使小组成员之间建立良好的团队合作关系，并为后续的团队合作打下基础.

(3)划分阶段任务，提出、分析和解决问题

根据项目目标划分阶段任务，设计小组学习、讨论的问题.将实际工作流程划分为几个问题情境，学习的过程从提出问题、分析问题、解决问题几个方面进行，在解决问题的过程中又发现新的问题，进而再次分析问题、解决问题，不断深入挖掘问题，以点带面，学习巩固相关专业基础知识.在操作过程中，小组成员间应团结协作，先分工，后合作，然后一起分析、讨论资料的真实性和可操作性，广泛借助各种学习平台，求助专业人士的指导，最终达成一致意见.

(4)成果展示

各小组作为投标单位进行竞标和成果展示，可采取丰富多彩的表现形式，如各种图表、动画和演讲，将小组的成果呈现给其他小组.在此过程中，让学生运用招投标、计算机软件展示等相关专业知识进行实战演习，这样，可使学生灵活地应用所学知识，拓宽视野，提高综合素质和能力.

(5)小组总结，教师评价

小组自评，总结整个过程中的经验和教训；由教师统一点评，并进一步明确项目中所涉及的教学重点和难点，给出正确的、合理的解决办法，以便学生牢固掌握该部分的知识，并弥补操作过程中由于知识储备不足而忽略的问题.

2 PBL教学法实施效果分析

课题组向参与PBL教学法改革项目的学生在授课前和授课后各发放调查问卷一次，以期了解课程改革参与对象的背景、对PBL教学法的认知度、学生对PBL教学法的评价、PBL教学法对学生的影响和学生运用PBL教学法对课程学习的帮助度等.

问卷回收后课题组对内容进行仔细、认真地检查，采用SPSS统计软件对相关资料进行统计描述以及x2检验，采用因子分析法对调查问卷的结构效度进行判断.结果表明,各因素载荷均在0.7以上.

2.1 参与调查问卷学生的背景分析

在受调查的学生中，55%来自农村，10%来自省会或直辖市，35%来自其他城市；学生父母多为工人、农民和专业技术人员；学生的自主学习积极性普遍不高，专业学习目标性不强，部分学生不了解所学知识和将来工作的关系，欠缺将知识与实践相结合的能力.

2.2 对PBL教学法的认知度

调查发现，近81%的学生对PBL教学法不了解，19%的学生通过其他专业学生或高中同学而对此教学法有所了解.而“90后”学生对新鲜事物的好奇心较强，有勇于挑战未知的魄力，他们能通过教师介绍、网络、书籍或论坛深入学习PBL教学法，容易调动自主学习的积极性.

2.3 学生对PBL教学法的评价

调查发现，学生对应用PBL教学法有较高的评价，85%的学生认为这种教学法较好，80%的学生认为有必要在其他课程教学中推广，82%的学生认为采用此教学法有助于基础课和专业课知识的融汇贯通.

2.4 PBL教学法对学生的影响

通过x2检验发现，实践性强的内容对学生的兴趣影响最大，通过授课前后的对比分析可以看出，82%的学生认为PBL教学法的应用能提高学习兴趣；75%的学生解决问题的方式发生了转变，由过去的等教师教、靠同学向自己主动查阅文献解决问题转变，自信心显著增强，举一反三的能力也显著提高.另外，受试学生普遍反映，应用此教学法可使学生通过团队合作，加深情谊，语言表达能力有所提高，逻辑思辨能力也得到了进一步增强.

2.5 运用PBL教学法对学生学习课程的帮助度

PBL教学法对学生学习有所帮助度是不言而喻的，80%的学生反映对知识的理解更广、更深，对知识间的逻辑性也理解得更深刻，短时间内获取的信息量也比以前大.对于“公路工程预算与报价”这门实践性较强的专业课来说，定额、算量规则和编制办法部分的内容是固定的，但要应用在不同背景下的桥、隧的实际工程中，需要专业技术人员有“以不变应万变”的能力.而PBL教学法的引入，恰好帮助学生促进了这方面综合能力的提高.

3 存在的问题和解决问题的建议

3.1 存在的问题

在实施改革的过程中， PBL教学法的优势是明确的，但也存在一些问题.

(1) 组长的管理水平有待提高

小组成员随机组成，学习成绩、学习能力各有不同，在收集资料解决问题、思维碰撞产生矛盾时，组长需要把握方向，调解矛盾.组长的能力在一定程度上会影响整组活动的进度和方向，必要时需要指导教师帮助提高组长的管理水平.

(2) 指导教师应用PBL教学法的实践经验不足

尽管指导教师对PBL教学法的相关理论和实践进行了学习，但在实施过程中，教师需要引导小组成员，明确所搜集资料的深度、广度，及时采取合理的方法引导学生，但由于教师实践经验不足，部分问题未能得到很好的解决.

(3) 需要进一步拓宽资料获取途径

PBL教学法的关键环节是，学生要能通过发现问题、自主查阅资料解决问题，培养自觉获取知识的积极性和实践能力.但在实施中发现，要保障顺利实施PBL教学法，必须给学生提供足够的文献、实践基地和网络资源，而这需要进一步完善和开拓.PBL教学法在欧美国家的应用经历了近30年的积累，相对比较成熟，但受资源限制，目前仍沿用传统的教学法.

3.2 解决问题的建议

(1) 合理分组，明确要求

在操作过程中，一是需要注重小组成员的构成，从学生学习成绩、脾气秉性等多方考虑，选组长要注意权衡组内成员的想法；指导教师要及时与小组成员沟通，做好过程监控，尽早解决实施中出现的各种问题.二是要为学生确定明确的工作目标，发动学生开动脑筋，参与问题的设计环节，让学生自主地参与到课程学习过程中.

(2) 提高教师素质

教师除了提高自身专业素养外，还需注重对PBL教学法实践教学过程的把控，以及时地解决教学过程中出现的各种问题.

(3) 建设专业实践课资料库

PBL教学法成功实施的一个关键环节是学生如何收集所需资料.实际工程中，组价、调价的具体资料并不能随意获取，因此，高校要建设相关专业实践课程资料库，供学生参考.资料库的建立需要收集企业相关信息，这就需要教师与企业建立合作关系，在一定范围内由企业提供所需资源.

4 结语

实践证明，将PBL教学法应用到造价类课程中是一种有益的尝试.运用PBL教学法可以提高教师的业务素质和教学水平，使学生由被动学习变为主动学习，理论联系实际的能力也得到了进一步加强.

[1] 陈丽虹，周莉，吴清泉，等．PBL教学模式效果评价及思考[J]．中国远程教育，2013(1):70-73．

[2] 谢珊珊，周衡.PBL教学法在施工组织课程中的应用[J]．现代商贸工业，2014(16):138.

[3] 张春丽，张岩.PBL教学模式在《工程力学》课程中的应用[J]．廊坊师范学院学报：自然科学版，2016,16(4):120-122.

责任编辑：金 欣

Application of PBL in the class of budgeting and quotation of highway projects

ZHANG Yan1, ZHANG Chun-li2, BIAN Li-min1

(1. Department of Economics and Management, College of Sifang of Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, Hebei 050000, China;2. School of Architecture, Langfang Normal College, Langfang, Hebei 065000, China)

The PBL in the class of budgeting and quotation of highway projects can be divided into project preparation, team grouping, assignment distribution, demonstration, team summary and teacher evaluation. The leadership level is conventionally decisive, while teachers need more experiences, and more data are needed. Therefore, we must make reasonable grouping, improve the quality of teachers and construct professional practice class database.

PBL; highway engineering budget and quotation; application

2017-02-22

2015年度石家庄铁道大学四方学院高等教育教学改革研究项目(G201505)

张 岩(1983-)，女，河北石家庄人，石家庄铁道大学四方学院讲师，硕士，研究方向：工程管理和高等教育.

1009-4873(2017)02-0068-03

G642

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