加强初中化学实验教学,培养学生创新能力

林传义

(福清市龙田初级中学，福建 福清 350315)

加强初中化学实验教学,培养学生创新能力

林传义

(福清市龙田初级中学，福建 福清 350315)

实验是学生将理论知识应用于实践的体现，也可以说是理论与实践的结合.利用实验，可展现出认识过程到思维创造.化学学科的发展与形成，离不开实验教学.实验教学可激发学生的学习兴趣，并促使学生形成化学概念，掌握化学知识与实验技能，同时还能够培养学生的观察能力，对培养学生实事求是、科学严谨的学习态度也具有重要意义.本文就通过化学实验教学，培养学生创新能力进行分析.

初中化学；实验教学；创新能力

化学是一门以实验为基础的学科.利用实验教学，可激发学生学习化学的兴趣，并促进化学概念的形成，掌握化学知识和实验操作技能，锻炼学生的观察能力与实验能力，可促进学生实事求是，保持认真严谨的科学态度.初中化学教师应充分认识到实验对整个化学学科教学的重要性，对促进化学学科发展的作用.善于应用化学实验培养学生的创新能力.

一、初中化学实验教学的原则

初中化学教师利用实验教学培养学生创新能力的时候，需遵循相应的原则.首先，适度性.适度性原则就是要求初中化学实验教学应当符合学生发展的规律，在培养学生创新能力的时候体现出层次性.对学生的要求不可过低，同时也不能过高.依据学生的实际情况和教学状况，对学生提出适度性的要求，并符合学生的自身条件.其次，个性化.初中阶段的学生，具有鲜明的个性，充满活力.初中化学实验教学，个性化属于非常重要性的原则.如果化学实验教学缺乏个性化，就难以体现出创新，很难提高学生的创新能力.再次，活动性.实践检验真理，实践出创新.初中学生的创新能力与实践性活动具有紧密的联系.初中化学教学活动中，教师组织展开实践性活动.无论是课外还是课内的活动，教师应鼓励学生积极主动参与，并听从民意.唯有如此，才可激发学生创新兴趣.具体实践性活动开展的时候，能够发展学生的创新性思维.最后，探索性.探索是针对所有学科而言.探索并不仅今天在化学实验教学.化学理论知识的讲解和实验操作均需要进行探索.探索性要求教师将传统的照本宣科教学方法抛弃掉，要求激发学生创新兴趣与意识，以启发学生质疑和思考，并鼓励学生通过实验教学不断进行探索，在探索中学会创新，学会学习.

二、初中化学实验教学培养学生创新能力的措施

学生创新能力的培养，对初中化学教师而言，属于非常重要的教学任务.为在学生创新能力培养中发挥出相应的效果，初中化学教师就需要善于应用化学教学模式.

1.实验探索，培养科学知识创新

基于具体的实验探索教学，教师就需要利用实验培养学生对科学知识创新.首先利用情境，培养创新意识.在培养学生创新意识的方面，化学教师需为其创设适宜的情境.“兴趣是最好的老师”，在学生对化学学科有强烈探索欲望、对化学知识和规律拥有欲望、渴望将化学知识应用于日常生活的动机，才能够有效激发学生的创新潜能，才可激发创新欲望.对此，在化学实验教学活动开展的过程中，教师可利用强烈的实验视觉冲击吸引学生的兴趣，激发学生探索化学知识的动机.如教师利用氢气燃烧爆炸、镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光、铜片在空气中受热后变成黑色、碱溶液能使无色酚酞试液变红色等.开始学习阶段，学生必然对此类实验产生浓厚的兴趣.但此种好奇心并不稳定.化学教师应激发社会性动机，促使其成为主导性动机，才能够起到持久性、稳定性、强有力性的调控性作用.教师可通过创设问题情境的方式激发学生更深层次的学习兴趣.利用理论联系实际的方式，向学生讲解说明化学在日常生活中的作用，比如通过结合实例讲述金属防锈原理、燃烧条件与灭火原理等，以此激发学生长久性的学习兴趣.同时，教师在进行讲解的时候，保持良好的教师形象、生动准确的讲授，可对学生学习兴趣、学习动机的影响具有潜移默化的效果.其次，实验探索规律.教学中结合具体的教学情境.将验证性的实验改为探索实验，也就是让学生先操作实验后作出结论.逐步推导，从实验中获得结论，并应用于实验中.这对培养学生严肃认真的科学态度具有促进性的效果，促使学生的思维模式处于积极探索状态，通过实验探索答案.

2.鼓励学生，勇于创新

初中化学教师培养学生创新能力的时候，最为关键的是要培养学生的创造性思维.课堂教学活动中，应当有意识培养学生创造性思维能力，尤其是敢于提出问题，并将自己的观点表述出来，敢于质疑教师给出的标准答案.如，学生学习甲烷性质的时候，教材中借助的是甲烷燃烧反应.对此，学生就会提出疑问，甲烷燃烧的生成物是什么？针对学生提出的各类问题，教师不宜直接说出答案.可在甲烷燃烧的导气管上方罩一个冷而干燥的烧杯，学生通过观察发现烧杯内壁出现无色的小液滴，再将烧杯迅速地倒转过来并且注入澄清石灰水，学生通过观察发现澄清石灰水变成浑浊，通过分析学生就会自己获得答案，明白甲烷燃烧生成物是水和二氧化碳.经过讨论和学习，学生就会了解教材具有总结的局限性，促使学生对于自己不明白的地方提出问题，并将自己的观点表达出来.对于新鲜知识内容与新鲜事物，学生第一次接触的时候普遍都会提出质疑.为培养学生创新能力，初中学化学教师应善于抓住学生的好奇心，对于学生提出的问题，采用有效的方式引导学生认识.

3.鼓励质疑，培养创新精神

首先，学生是课堂的主体.在培养学生创新能力的时候，应注意废除一言堂、满堂灌的教学思想与方法，努力创建和谐的师生关系，营造相对宽松、和谐、自然、民主、平等的学习环境.唯有如此，学生会敢想、敢问、质疑、表达自己的想法.对此还要求教师做到谦虚.对学生提出的问题与质疑，进行肯定，并予以表扬，促使学生享受成功的喜悦.其次，学生提出问题属于创造性的过程.学生提出问题，就是创造性的过程.即便存在不恰当之处或是错误的观点，教师不可批评或抹煞.善于发现学生的闪光点，并予以肯定.在肯定的时候思考问题的主动性、积极性，引导学生分析、认识不合理的因素，换个角度思考，促使学生自悟自明.通过这样的方式，在保护学生创新、质疑积极性的同时，还能够培养学生良好的思维品质.最后，重视教育平等性.对于实验教学活动开展的过程中，部分学生对教师实验操作存在不理解的地方，随后就会提出自己的疑问.对于这方面，教师应特别注意平等对待学生.即便学生在成绩方面具有一定的差异性，但教师不可只关注优等生创新意识的培养，忽视中、下学生的培养，教师要善于发现各类学生的优点、特点与创新潜能.鼓励所有学生发现问题、提出问题.多肯定学生，鼓励学生在实验操作中能够学会学习，学会质疑，以此提高创新能力.

[1]胡敏.浅谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力[J].读与写:上,下旬,2015,13(1):876.

[2] 朱莹莹.化学教师教学用书九年级上册[J].北京：科学出版社，2010.

[3]马永德.加强初中化学实验教学,培养学生创新能力[J]. 学周刊,2015,13(11):199-199.

[责任编辑：李璟]

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1008-0333(2017)26-0090-02

2017-07-01

林传义(1972.06-)，男，福建福清，福建省福清市龙田初级中学，化学中学一级，本科，初中化学教学.