初中数学课堂教学创优设计探微

张 娣

(江苏省连云港市赣榆外国语学校,江苏 连云港 222100)

初中数学课堂教学创优设计探微

张 娣

(江苏省连云港市赣榆外国语学校,江苏 连云港 222100)

数学课堂教学设计优化处理有多重渠道和方式，教师要展开深度教情和学情调查，根据教学实际需要展开相关行动.利用多种教学手段创设教学情境、创设开放性教学、升级课堂训练体系，都可以为学生提供崭新学习视角体验，帮助学生快速建立崭新学习认知体系，促进其学科核心素养的健康成长.

初中数学;课堂教学;创优设计

数学课堂教学设计时，教师要有优化意识，对教学环节、教学方法、课堂训练、课堂评价反馈等内容展开全面整合处理，可以极大提升学生学习数学的主动性，全面塑造学生数学核心素养.新课标大背景下，凸显学生学习主体意识成为课堂教学重要共识，教师要围绕学生展开教学设计，以激发学生学习主动力为施教主要目标，利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜学习环境，顺利激活学生多向学习思维.

1.创新情境，激活学生学习热情

学生学习主动性激发，已经成为现代课堂教学重要追求目标.创新情境方式，需要教师给出个性设计，以满足不同群体学生学习诉求.

传统教学常常用问题引导、实物展示等方法创设教学情境，随着信息技术的不断介入，多媒体展示成为教师创设教学情境的重要手段.多媒体具有强大展示功能，能够将图片、视频、动画、文字等信息，以声光电形式传递到学生面前.除此之外，教师还应该有开拓意识，创新教学设计.实地测量、信息搜集、数据分析、课堂辩论、小组竞赛、游戏介入、案例列举等，都是全新教学情境创设方式，教师要依据教学实际需要展开选择.

2.开放教学，凸显学生主体地位

传统教学大多以教材为本，校本课程资源利用意识欠缺，教学陷入循规蹈矩窠臼之中.数学来源于生活，自然要接轨生活展开学习，教师要有接轨意识，引导学生在生活中学习数学，已经成为现代数学课堂教学探索方向.开放性课堂教学的最重要特征是凸显学生学习主体性，教师为学生学习提供必要引导服务，让学生在更广阔时空中展开数理探究学习，符合学生学习成长规律.教师要有拓展意识，适当延伸课堂教学长度，结合生活实践展开数学学习设计，给学生提供丰富感知机会，也是新课改基本要求.

《勾股定理》学习过程中，教师给学生布设一道课外操作题：勾股定理是数学上证明方法最多的定理，已经有四百多种.大家通过多种渠道，搜集勾股定理证明方法，参与班级展示活动.学生拿到任务后，都积极行动起来，四处查找相关信息.课堂展示开始，学生表现非常踊跃.有学生列举邹元治证明法，设两个直角边为a、b，以c为斜边作四个全等直角三角形，计算出每一个三角形面积，再把四个直角三角形拼成以斜边为边的正方形，最后推演出a2+b2=c2.也有学生推出赵爽证明法，前面操作如邹元治设计，在拼接图形时，与邹元治操作方向相反，最后也可以获得勾股定理表达公式.

教师发动学生利用多种信息渠道搜集证明勾股定理方法，给学生提供难得独立探索机会，学生积极行动起来，很快就给出多种证明演示，让学生从演示中获得最真切感知体验.因为学生独立推演展示，由此建立起来的学习认知当然是最为直观的、鲜活的.

3.升级训练，优化学生感知体验

课堂训练是课堂教学重要组成部分，教师在训练内容和训练形式选择设计时，要有创新意识，以提升训练的适配性，充分调动学生主动学习热情，以提升课堂训练效度.数学训练要走出单一笔算训练模式，社会调查、小组互动、实地观察、案例解析、材料总结、实验操作等，都属于数学训练形式，教师要深入到学生之中，了解学生学习意愿，根据学生学习要求设计训练内容和训练形式，这样才能大幅度提升课堂训练效果.

培养学生良好学习习惯，是新课改基本精神实质要求，教师对教学设计展开多重优化处理，充分体现课改精神，为学生创设良好学生契机，已经成为现代课堂教学重要追求.数学课堂教学受传统教学思想影响比较深重，教师“满堂灌”做法很难从根本上扭转，创新教学设计，要从不同视角展开，消除传统教学思想影响，满足不同群体学生学习诉求，成为课堂教学设计优化关注焦点.

[1]李碧君.浅谈优化初中数学教学的方法[J].科学咨询,2015(06).

[2]李明.新课标下如何优化初中数学课堂教学[J].教育教学论坛,2013(13).

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)26-0039-01

2017-07-01

张娣(1974-)，女， 江苏人， 本科，从事初中数学教学研究.