精心设计，提高课堂教学效率

朱华军

(江苏省灌云县杨集初级中学，江苏 连云港 222221)

精心设计，提高课堂教学效率

朱华军

(江苏省灌云县杨集初级中学，江苏 连云港 222221)

初中数学教学中提高课堂教学效率，对教学过程精心设计、找准切入点是关键.本文从对教材的解读、教师的课前准备工作和课堂教学过程三个环节入手，探讨提高初中数学课堂教学效率的有效途径.

初中数学；教学效率；有效途径

关于初中数学教学改革，已经成为一个不容忽视的问题.在教学改革的大环境下，提高初中数学课堂教学效率，是实现初中数学教学目标的重要保障.而要确保初中数学课堂教学的有效性，就需要精心进行课堂涉及，找到起点、准备把握整体、突破重点.

1.教材解读——找准起点，拎出教点

开展初中数学课堂教学，对课堂教学进行设计，还是需要将教材解读作为重要前提和基础.主要是因为课堂教学围绕教材实施教学活动，以怎样的内容展开教学活动，直接关系课堂教学的效率和质量.而教师对教材的准确解读，找准切入点，拎出教点，围绕焦点展开数学课堂教学活动，自然而然有利于课堂教学效率的提高.

现以苏教版初中数学“全等三角形”教学为例，在开展课堂教学活动前，教师做好课前准备工作，对教材进行深度解读.教师在‘解剖’教材的时候发现，该节课的重点是让学生弄清楚证明全等三角形的几个条件，如“在两个三角形中，如果两条边及其夹角相等，则三角全等”.在此基础上，教师设计教学方案，即围绕证明全等三角形的条件展开教学活动.为此，教师以导入相关数学问题作为起点，在数学问题中蕴藏教点，通过数学问题延伸出教点，让学生在在潜移默化中对教学知识重点形成深刻的印象.而在导入数学问题作为起点时，教师考虑到学生尚未对全等三角形形成深刻的认识，仅仅能从概念上认识全等三角形的特点，导入了难度系数相对较小，且具有启发意义的数学问题，“已知在三角形ABC和三角形DEF中，∠A=∠D，AB=DE，∠B=∠E，那么这两个三角形是什么关系？怎样证明？”学生结合预习阶段，对教材知识点的认识，回答问题“三角形ABC≌全等形DEF，因为在两个三角形中，如果两条边相等，且两条边所夹的角相等，则三角形相等.而∠A=∠D，AB=DE，∠B=∠E，所以三角形ABC≌三角形DEF”.

由此可见，教师在课前找准教材重难点，找准课堂起点，准确界定课堂定位，围绕教点展开教学活动，学生有目的性地进行学习活动，在解析数学问题中潜移默化地认识数学知识点，就可以不断提高课堂教学效率和质量，从而真正实现初中数学教学改革的重要目标.

2.集体备课——整体把握，突出重点

从以往初中数学教师课堂前的备课准备工作来看，大部分教师都是独立备课，教师以自己的教学实践经验或借鉴教学经验进行备课，教学方案的主观性，导致教学方案容易出现片面性或重要知识点缺漏的情况，这些问题的存在，对学生掌握全面数学知识点形成了极为不利的影响.而对课堂进行精心设计，教师可以采取集体备课的方式，通过教师的集思广益，避免备课的片面性，对整体准确把握，突出课堂教学的重点，就能够为初中数学教学目标的实现奠定坚实的基础.

由此可见，教师通过集体备课的方式集思广益，准确把握整体，在课堂教学过程中实施有效性教学活动，让学生在数学课堂中有所得，享受到学习数学的乐趣，自然而然有利于提高学生的课堂参与度，从而提高初中数学课堂教学效率和质量.

3.精讲精练——突破重点，分散难点

所谓提高初中数学课堂教学效率，其着重点还是应该放在课堂教学过程和课后巩固中，主要是因为课堂教学质量的好坏决定学生知识掌握程度，而对课后巩固是否足够重视，决定学生能否形成完整的数学知识体系.所以，提高初中数学课堂教学效率，还是需要注重精讲精练，突破教学重难点.

总之，提高数学课堂教学效率，必须对课堂教学过程进行精心设计，准确把握各个教学环节，让学生真正参与到课堂教学活动中，只有这样才能真正实现初中数学教学目标.

[1]李根朝.立足文本、精心设计、拓展延伸，构建高效课堂——以《小壁虎借尾巴》一课为例[J].学周刊：B，2012(6)：85-85.

[责任编辑：李克柏]

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2017-07-01

朱华军(1980.6.29-)，男，江苏连云港人，中学一级教师，大学本科，从事中学数学教学.