移动网络环境下教学模式改革的探讨

黄一平

摘要：随着移动互联网时代的到来，学生对手机的利用率不断提高，利用移动智能设备开展课堂内外反馈互动教学，改变了传统的教学模式和方法，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。本文通过分析比较移动网络环境下教学与传统教学各自的优势和不足，针对两者的优缺点，探讨教师如何将两种教学手段有机结合，取长补短，取得最好的教学效果。

关键词：传统教学模式 网络教学模式 移动网络环境 互补关系

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0199-01

以教师教为主，学生理解和接受，完全基于课堂，这是传统教学模式的基本形式。传统教学对人类社会的进步发挥了巨大的作用。网络教学则是通过网络，在教师的组织和指导下，学生自主学习。蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，改变了传统的教学模式和方法。

一、传统教学模式

传统教学模式的特点：按学生层次固定编班，学生主要是听、理解和接受。

傳统教学模式优势是：（1）内容系统，针对性强、效率高；（2）具备言传身教的影响，教师的言行举止、学术水平教学能力对学生有很大影响。（3）容易管理，集体环境好，学习氛围浓。

传统教学模式的不足：（1）教学质量受任课教师的制约；（2）不利于提高学生的学习兴趣及独立思考能力；（3）不利于学生的个性发展。

二、网络教学模式

网络教学模式是通过计算机和网络技术，师生远程互动实现学习的一种现代化教学模式，网络教学综合了很多教学模式的优点，实践证明，对整个教育产生了重大深远的影响，有着很好的发展前景。

网络教学模式优势是：

（1）教学资源的共享性和多元性。实施网络教学时，其信息资源不仅来源于本地电脑，更多的来源于分布在网上世界各地的网络资源，其信息呈现多元化趋势。

（2）教学手段的综合性。网络教学资源丰富多彩，图文并茂，容易提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习转化为主动学习。

（3）教学规模的无限性。学生可以单个也可以集体进行学习，打破了传统教学模式对教师、学生、教室等的限制。

网络教学模式不足是：（1）网络教学理论不完善，不系统。教师在网络教学中的作用如何发挥，如何组织、设计及管理教学都是值得我们思考的问题。（2）传统习惯，教育观念，管理体制有待完善。教师应该认识到网络教学是开放式的，以学生为主，教师加以指导；学生应该加强培养个性化的自主学习能力。（3）网络教学资源不丰富，人才资源缺乏。目前，网络教学资源存在问题，如重复建设、数量和质量不高等，此外，人才资源短缺必须得到重视。（4）网络教学的管理、评价机制有待完善。

三、蓝墨云班App移动网络教学

蓝墨云班课App是一款完全基于移动终端开发的即时反馈教学互动工具，可以帮助老师开展一些新型模式的教学改革尝试。

蓝墨云班App移动网络教学优点：

（1）蓝墨通知和资源，使教学更具连续性。在教学的过程中，单单依靠课堂的教学是远远不够的。教师可以将很多教学资料、通知等事先放在网上，提出问题。课堂上教师利用一部分时间对相关的理论进行讲解，学生就能较快理解，形成课上课下的良性循环。

（2）蓝墨签到，保证考勤的效率和公平。代替传统的使用花名册点名，使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单，方便，迅速调动起学生的积极性来，也增加了课堂的趣味性。

（3）蓝墨课堂活动，有效调动学生积极性。蓝墨的课堂活动可以直接在手机上发布完成，保证课堂活动的正常开展。另外，蓝墨作业里有个学生互评这个功能，学生可以对其他同学的作业进行评价打分。蓝墨里还有头脑风暴、答疑、测试等一系列的功能，根据每个老师的课程设计，都可以发挥调动学生积极性的作用。蓝墨云班App移动网络教学问题：（1）蓝墨云班课的使用要求在网络条件下进行，因此，推行云班课，对校园网的硬件配套设施也有一定的要求，网络通畅才是顺利开展云班课的保障。（2）云班课倡导学生在上课时使用手机，这样就导致部分自控力不太强的同学，上课时会偷偷使用微信、QQ聊天； 其次，有些学生为了得到更多的经验值，对教师上传的课程资源没有认真学习，只在乎经验值的多少，而不重视学习的内容。网络教学是在传统教学的基础上将信息技术与教学课程进行整合，并没有否定传统教学，我们要客观地分析研究它们的优缺点，更好地促进教学。

传统教学依然会长期存在，网络教学必定更加完善，得到更广泛的普及，但不可能完全取代传统教学。教学是一项创造性的劳动，教师必须认清网络教学和传统教学的优势互补关系，将网络教学和传统教学有机结合起来，互相取长补短，最大限度地发挥两种教学方法的综合功能，取得最好的教学效果。

责任编辑：杨国栋

作者简介：谢萍，广西省南宁市第一职业技术学校中职讲师，本科，研究方向：社团教育教学。中职学生社团活动课程化的路径探索现代交际·2016年7月

中职学生社团活动课程化的路径探索

谢萍

（广西省南宁市第一职业技术学校 广西 南宁 530200）

摘要：社团活动是校园生活的重要组成部分，一定程度上帮助学生在参与社团活动过程中，学会与他人相处，提升学生的综合实践能力。可以说社团活动在现代学校教学中逐渐得到了更多的重视。文章立足于中职学生社团活动开展现状，主要分析了中职学生社团活动课程化的路径。

关键词：中职学生 社团活动 课程化 路径

中图分类号：G6455文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0200-01

中职院校重点培养学生的专业技能，为社会的发展输送高技术人才，需要在多种手段的帮助下，不断提升学生的专业素养，提高学生的综合技能。丰富多彩的社团活动能够一定程度上帮助中职院校提升学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识、独立思考能力和综合实践能力。因此，在现代中职院校教学中，教师需要注意采取多种手段，将学生社团活动向着课程化的方向引导，丰富学生的校园生活，引导学生身心健康成长。

一、建立健全社团活动课程体系

中职院校学生社团活动向着课程化的方向发展，首先就需要建立健全社团活动课程体系，真正将其看作学生日常需要接受的课程，并予以高质量的管理。首先就需要根据不同社团的不同特点，制定一份相对公平公正的管理规划和考评制度。校方需要设定专门的管理学生社团活动的领导部门，如条件不允许，可以由校级团委部门代管。再制定合理的管理规划，针对不同社团的特点，制定其需要遵循的制度，并能够严格按照制定的制度，开展日常的监管工作。同时需要注意制定相应的考评制度，根据社团的活跃程度、对学生日常学习生活的影响、为学校创造的价值等让各社团互相比拼，并评选出优秀社团，予以一定的精神或物质奖励。从而不断激励学生社团更加用心地设计和举办日常的社团活动，为校园文化建设作出贡献。其次，由于各社团的主力军为学生，因此在学校教师的指导之下，还应当由各社团的学生推选出学生代表，带领社团成员开展日常的社团活动，保证学生社团能够为学生的学习生活服务。这样建立健全社团活动课程体系，今后的学生社团才能在学校相关责任人的引导之下，有声有色地发展下去，成为学校文化建设的一部分，真正为丰富学生的校园生活作出贡献。

二、密切联系日常学习与社团活动

中职学生社团活动课程化还需要注意将学生日常的学习与社团活动相联系，给社团以归属感，让各类型的社团找到不断完善与科学发展的方向。校方可以针对各类社团分类，根据其主要面向的人群、主要开展的活动类型、最初创办社团的目的进行分类。之后再根据社团的分类，与相应的课程结成“对子”，双方互相帮助，提升教学效果与活动质量。因此校方管理者首先需要了解本校各社团的实际情况，并能够对这些社团进行分类，同时与相应的学科相联系。最好能够获得各学科教师的支持，可以让教师以顾问的形式，成为各学生社团的一员，为社团的发展给予相对专业的指导，并为社团活动的开展提出宝贵的意见。教师还可以有针对性地在课堂教学中向学生介绍与本学科密切相关的社团，提升社团的影响力。也可以借助社团的力量，开展更多形式多样的教学活动，让学生更为正确地认识社团。这样将学生社团与日常的教学工作联系到一起，可以让社团成为提升教学有效性的辅助性手段，也提升了社团活动的权威性，为高素质社团活动的開展提供了帮助，也为学生社团活动课程化创设了有利条件。

三、给学生一定的自主选择权

中职学生社团活动课程化让各社团更具权威性，成为直接受到校园管理的、对校园文化建设有着有益帮助的校园团体。但在此种情况下，校方仍需要注意给学生以一定的自由空间，不能单纯为了加强校园社团建设而要求学生必须参与社团活动，或者必须按照学校的要求加入某一社团。校方在管理学生社团时需要注意，鼓励学生自主选择社团的学生管理者，校方可以进行最后关节的把关，但不要直接指派某几个学生成为学生社团的管理者。同时，校方可以将各社团的性质公布给全校学生，供学生自主选择，也可以建议各专业的学生可以选择加入某些对自己未来发展有帮助的社团。但不可以直接对学生分类，硬性要求某一专业的学生必须加入某一社团。并且各学生社团在开展社团活动时，校方可以对其可行性予以论证，并给予一定的协助，也可以根据校园文化建设的需要，为各社团活动的召开提出一些可行的建议。从而帮助学生社团开展更为有益的活动，推动学生社团沿着科学化的方向成长。

四、结语

综上所述，中职院校学生社团活动向着课程化的方向发展，需要校方建立健全社团活动课程体系，开展高效的监管，并将社团活动与日常的教学活动密切联系起来，双方形成优势互补，同时注意给学生一定的自主选择权，让学生社团真正成为学生学习生活的好帮手、好伙伴。从而不断加强校园文化建设，丰富学生的学习生活，引导学生在参与社团活动过程中全面发展。

参考文献：

[1]陈铭园.中职学校社团课程化建设的问题及对策[J].求知导刊， 2016（13） .

[2]沈爱平.中职学生中间实习的课程化设计[J].教师，2013（29） .

[3]马志清，李清月，安淑静.中职学校社团活动课程化的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（11）.