言语行为理论在大学英语教学中的应用与研究

肖婷婷

摘要：我國高校在培养学生英语能力的时候，更加注重对学生综合能力的培养。从目前的情况来看，我国未来社会和企业对于人才的需求是多种多样的，不仅仅要求学生掌握一定的理论知识，更要求学生能够熟练地运用英语表达和具有英语交际能力。这些都是我国未来社会对于人才的要求，但是现如今我国高校在培养大学生英语方面能力的时候，很多都忽视了对学生语言能力的培养。本文针对高校英语教学中言语行为理论进行简单的分析，并对言语行为理论在大学英语教学中的应用等内容进行具体的阐述。

关键词：大学英语 言语行为 理论分析 应用研究

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0049-02

有关调查结果显示，我国高校大学生英语教学从上世纪60年代开始就非常盛行，很多高校的大学生在学习英语课程的时候都是以理论知识为主，以语言交际能力为辅。要想让学生能够更好地适应未来社会的生活和发展，就应该采用创新式的教学方式，通过培养学生具备一定的理论知识和语言表达能力，进而更好地提升高校大学生的英语水平。英语教学与其他科目有所不同，很多学生在学习英语的时候与母语的语法容易混淆。有关教学研究显示，很多通过英语四级非英语专业的学生缺乏社会文化能力。也就是说，虽然英语能够达到四级，但是却没有英语交流的实际能力。很多高校大学生在与他人进行交流的时候，不能够熟练地运用英语，并且存在着理论知识丰富，但是却不能够真正应用到实际中的情况。可见高校大学生的英语实践能力已经远远落后于其理论能力。为了更好地培养高校大学生具备专业的知识和能力，有关人员应该加强对高校大学生语言行为能力的培养，为推动高校大学生的快速发展奠定坚实的基础。言语表达能力对于高校大学生来说具有十分重要的意义，很多高校英语教师都注重对学生理论知识的培养，却忽视了对学生语言行为能力的培养。[1]

一、言语行为理论概述

言语行为理论运用英语表达就是Theory of speech Act，这一理念在当代社会中具有十分重要的意义。言语行为主要就是以言指事（Locutionary Act）、以言行事（LLocutiony Act ）和以言叙事（perlocutionary Act），其中以言行事是核心。高校大学生普遍在言行方面较为薄弱，也就是不能够很好地掌握英语的具体发音和表示方法。言语行为理论（Theory of speech Act）已经深受高校有关英语教师和学生的关注。有关学者认为，要想更好地学习英语，就应该充分地认识到言语行为理论的重要性。从宏观的角度上来看，言语行为理论主要就是针对说话人的这些具有特定意义的话语，对听话人造成的影响和所产生的后果。言语行为理论的掌握对于提升学生在未来社会中的交际能力和英语实践能力具有十分重要的意义。有关学者曾经提出了间接言语行为理论，这种间接言语行为理论对于提升人们的语言表达能力和语言沟通能力具有十分重要的意义。例如“安静一点好吗”的字面意思是表示询问，但是按照常理，人们可以推断出其言外之义是命令的意思。除此之外，例如甲说：“喝杯咖啡去好吗？”乙说：“刚刚约了朋友出去。”这句话当中就隐含着委婉拒绝的含义。由此可见，在语言的交流和沟通中常常会存在着引申的含义，这些都是语言行为理论中需要研究的内容。[2]

二、言语行为理论在大学英语教学中的运用

（一）言语行为理论与教学法

言语行为理论在高校大学生教学发展中具有十分重要的意义和作用。首先站在宏观的角度上来看，言语行为理论动摇了结构主义语言教学中的主导地位，不仅如此，还改变了传统的教学理论和方法，为我国未来社会的英语型人才提供了一个全新的发展空间和发展平台。例如在词汇教学的时候，很多高校教师都忽视了对词汇引申含义的教学，仅仅让高校大学生死记硬背词汇的本身含义，这种教学方法并不适用于高校大学生的长期发展，为了能够更好地提升高校大学生的综合能力，就应该将言语行为理论教学放在首要的教育位置。当代高校大学生要想更好地适合未来社会的发展，首先就应该具备较强的理论知识，然后还需要具备一定的英语沟通和交际能力。因为很多企业在实际的工作中都涉及到了跨国业务，即使一些小型的企业在实际的工作中也经常会接待一些外宾，所以掌握一些基本的英语交际能力是现代高校大学生应该具备的基本素质之一。而言语行为主要就是为了培养学生的思维能力以及英语灵活应变能力。只有让高校大学生掌握一些基本的英语交际能力，才会更好地为我国未来社会的发展输送“新鲜血液”。[3]

（二）在听力方面的应用

听力教学是高校英语教学中的重要组成部分，也是目前高校英语教学中的难点所在。有关调查数据显示，现如今很多高校大学生虽然具备一定英语听力能力，但是由于缺乏实际英语交际能力，仅仅在收听一些广播节目时表现出一定的英语听力能力，却不具备实际的与人交际中的英语听力能力。这将会导致很多非英语专业的学生不能够良好地运用所学的英语知识，让英语教学变成了“哑巴英语”。而对于一些英语专业的学生来说，有很多考过英语八级的学生，虽然在考试的时候英语笔试成绩较高，但是却没有实际的英语表达和交际能力，所学的知识也仅仅局限于笔试。言语行为理论在听力教学中也经常运用，其主要包括了直接言语行为理论和间接言语行为理论。两者之间具有一定的差异性，言语行为理论主要就是要学生注意说话者的言外之意，不仅仅局限于句子的表面含义，还要探索其背后隐含的意思。[4]

例如：Woman：My husband isnt very athletic.But he is an elcelleng cook，and he can sew，iron……He is a good husband.

Man：Really？Thats interesting.Is he English？

Question：What doer the man mean？

针对这些对话内容，很多高校大学生在听的过程中就会错误地理解其中的含义，例如其中Is he English就隐含了很多内容，要想真正地理解其隐含的意义，不仅要对书面含义有所理解，还应该清楚地意识到言语行为理论的间接含义。很多高校大学生在实际的英语学习中存在着交际方面的障碍，为了能够提升其学习能力和英语理解能力，有关高校教师应该不断地加强对学生言语行为能力的培养，通过完善学生的综合素质，进而更好地提升学生的言语行为能力。

（三）在口语方面的应用

1.教师课堂用语

作为高校的英语教师，首先应该注重自身的说话和语言表达方式，一定要尽可能运用“英语+汉语”的形式与学生进行交流。因为高校大学生家庭背景和社会背景有所不同，所以英语基础也存在差异，为了能够让大多数的学生跟上英语教学课程，有关教师就应该加强对学生综合能力的培养。在实际的授课中，应该注重自身语言的交流和表达，通过完善现有的表达形式来更好地激发学生的学习积极性。如果在实际的授课中，教师不能够用恰当的语言与学生进行交流，那么必将会导致学生学习效率降低。为了能够提升学生的学习效率，教师应该加强对学生的交流和沟通，运用科学有效的方式将言语行为理论教授给学生，让学生能够学会运用言语行为理论。[5]

2.活动形式方面

在口语课堂活动形式当中，较为常见的活动形式就是角色扮演，角色扮演也就是Role—play，这种教学方式在高校英语教学中具有十分重要的意义和价值。首先对于高校大学生来说，言语行为理论的授课很多时候需要具体的模拟，只有加强教师与学生之间的互动，才会更好地提升学生的理解能力。[6]而评价反馈也是一个十分重要的环节，在这一环节当中，教师应该与学生之间建立一定的互动模式。然后与学生进行一些言语行为理论知识的联系。当然口语教学不仅仅能够加强高校大学生自身的语言交际能力，还能够推动学生的综合素质发展。在未来的社会发展中，我国有关企业对于人才的需求必将是多样性的，只有全面发展的综合性人才，才会更好地适应未来社会的发展。所以，现如今高校英语教师就应该针对学生的学习基础，有效应用言语行为理论进行教学，让学生从根本上认识到学习英语不仅仅要掌握大量的词汇和理论知识，还应该掌握英语中所隐含的引申意义。[7]

三、结语

综上所述，笔者简单地论述了言语行为理论在高校大学英语教学中的运用等内容，通过分析可以发现，高校大学生在学习英语的时候存在着一定的问题。要想更好地推动高校英语教学体系的发展，就应该认识到言语行为理论的重要性，通过完善现代化高校教学体系，来更好地实现高素质、多元化人才的培养。

参考文献：

[1]雷洋，王每月，李嘉阳.言语行为理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2013（9）：134-147.

[2]杨平，张孟旭，王海祥.言语行为理论及其在大学英语教学中的应用[J].现代交际，2014（8）：178-181.

[3]李娜，张凤玲，李洪涛.言语行为理论在英语教学中的应用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（5）：121-128.

[4]钟芳芳，李红月，张天浩，李月.论言语行为理论在大学英语教学中的应用[J].长春理工大学学报，2014（8）：145-157.

[5]Williams Marion，Burden Robert.Psychology for Language Teachers：a Social Constructivist Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press 1997.

[6]鐘华，范妹妹，秦奥松.非英语专业学生社会文化能力调查[J].外语界，2014（6）：134-147.

[7]隋桂英，王每月，李东新，张悦.言语行为理论在大学英语教学重的阐释力[J].黑龙江高教研究，2012（3）：121-128.