初中物理总复习课分层教学探讨

郭少强

(福建省泉州市第六中学 362000)

初中物理总复习课分层教学探讨

郭少强

(福建省泉州市第六中学 362000)

初中物理课堂教学的根本任务在于让学生理解基本的物理原理、概念和定义，总复习课需要让学生掌握重点题型的解题方法以及培养学生构建系统知识体系的能力.可见，初中物理课堂教学的重点是传授知识与方法指导，而如何提高阶段性的教学质量以及课堂效率是目前物理课堂教学的难点.

初中物理；课堂教学；总复习课；分层教学

1.仔细研究《考试指导意见》，进一步明确初中物理课程的教学目标

《义务教育物理课程标准》(2011年版)实行以来，物理科教学目标发生了一定程度的变化，《考试指导意见》的侧重点也随之转移，不再一味强调学生对知识条目的记忆和简单重现，而是转化为加强对学生科学思维，理论联系实际能力的考察.基于这种变化，结合物理学科试题指向性和目的性明确、题型基本固定、重难点突出的特点.在物理总复习课堂教学时如何运用这些特点来指导学生学习显得非常重要.因此，教师应结合班级课堂教学工作的实际情况，在宏观上做出正确、及时的调整.

2.逐一调查学生学习情况，全面了解学生

(1)调查学生“智能”情况

教师必须充分了解包括学生的记忆能力、感觉灵敏性、思维情况、表达能力、谨慎程度、坚韧性、行为等在内的情况.

(2)调查学生学习方法和习惯

教师有必要掌握班级里每位同学的具体学习方法、学习习惯、作息时间以及听课效率，并将这些信息作为实施分层教学计划的依据.

(3)调查学生的心理状况

有些学生存在心理问题，可能表现为过度自卑、承受挫折能力差、情绪变化激烈、自我调控能力较弱、不易适应新的学习环境、不愿与同学或老师沟通等方面.一旦学生存在心理问题，那么这些问题不但会严重影响学生的日常生活，还会影响到学生的听课、学习情况.

(4)调查学生校内、校外的行为表现

学生在校内和校外的行为表现对其学习情况有一定的影响，它们之间也存在不可忽略的联系.学生是否具有良好的品行、是否有积极向上的行为、是否存在不道德的行为等，对学生学习的正、负面影响非常明显.

3.依据调查结果对学生进行分层

经过对上述一系列重要情况的调查，教师已经对学生基本情况有了较全面的了解.在此基础上，结合新课标要求和学生平时作业成绩、课堂表现等将学生分成优等生、中等生和后进生三个层次，教师做到心中有数.

4.在对学生分层的基础上有针对性的针对教学目标和要求

在总复习课上，应分别为三层次学生制定不同的学习目标，要求他们完成不同难度、不同数量的习题训练.具体的，应要求后进生层次的学生熟练背诵概念、定义、定律和公式，让他们尽可能的理解事件发生的原理；针对中等生，不但要要求他们熟练背诵公式、概念等基础内容，还要要求他们理解公式推导过程，以及典型例题的一般解题步骤，掌握中等难度的题目的解题方法，考试时应在确保中等偏低难度的题目的前提下，尽可能的冲击高难度题目；针对优等生，除了达到中等生要求以外，还要拓展自己的知识面，放到试卷上来说就是掌握一定的高难度题型的解题规律，这要求优等生在总复习阶段建立全面的物理模型，熟练掌握每一种题型，并培养独立研究、创造性分析的能力.

在作业布置方面，应给后进生布置放缓难度的题目、考察概念、定义、基本公式运用的题目；应加强中等生对常考题型的练习，不断巩固重点题型；对于优等生，在确保其在常见题型方面得到一定程度的强化和巩固之后，应为其布置一些拔尖提高题.

综上所述，分层教学应充分体现“因材施教”的教学理念.尤其是在物理总复习阶段，对学生全体进行合理的分层，摒弃传统的“一刀切”教学模式，做到有针对性的为学生确立学习目标，帮助学生掌握好本层次应掌握的内容，并指导其向更高层次冲击.

[1]王有军.浅谈高中物理教学中采用分层教学法的意义[J].成才之路,2009(33).

[2]李少兰,陈俏敏.分层教学对初中物理教学的影响研究[J].南昌教育学院学报,2011(09).

2017-07-01

郭少强(1981.1-)，男，福建泉州人，本科，中学一级教师，从事中学物理教学研究.

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1008-0333(2017)32-0035-01

闫久毅]