初中数学师生互动课堂构建的策略

孟庆丰

(江苏省徐州市汉王中学 221000)

初中数学师生互动课堂构建的策略

孟庆丰

(江苏省徐州市汉王中学 221000)

数学教学中，学生一直处于“旁观者”的地位，教学质量低下.初中数学教学中，怎样激发兴趣、提高参与度、主动探索和交流，值得探讨.文章从数学的生活化、探究性以及实践性等三个方面，论述互动课堂构建的几点体会.

初中数学；互动课堂；自主；合作；实践；探究

数学课堂因学生处于被动地位而缺乏生机和活力、气氛沉闷、效果低下.在新课改的理念下，探讨互动课堂的构建是时代的主题.笔者结合几个教学案例，分别从自主、探究、合作、实践等几个方面，谈初中数学互动课堂构建的几点体会.

一、注重学生的生活基础，突出数学的生活化

生活是数学之根.构建生活化的课堂，有助于学生主动探讨数学知识，强化学习的欲望.

如教学《有理数》时，对于“自然数”的教学，教师可以结合生活中的自然数的实例，如杭州港湾大桥以及南京长江大桥的长度、珠穆朗玛峰的高度、长江的长度和宽度、学生自己的身高和体重、衣服鞋帽的尺码、课桌的长宽高的表示、手机号码、邮政编码、学生的学籍号、家中的门牌号、操场的周长、测量等等，这些生活化的数学问题回顾，加深学生对自然数作用的认识.这些生活化素材的渗透，不仅浓厚了生活化的氛围，更彰显数学的有用性和生活化，让学生看到自然数在生活中的测量、计数以及标好和排序等中的具体运用，并且，更多的生活中的自然数的寻找，也增添了课堂的互动性.

对于“分数”的意义，更应该从生活现象入手，如生日派对，分吃蛋糕；以生活卡通片呈现福利资金方案的情境等的探讨中，体会分数的意义和作用.

对于“负数”的由来，开展合作学习，到生活中找一找哪些地方有带“-”号的数字，通过节能图中的123°和-233°的两个数字的理解，初步感知负数的概念和意义，通过生活中的含有-号的寻找等，凸显出传统教学与现代教学的根本区别在于从学生的已有生活经验入手，重视学生的交流.

又如，对于“数轴”的教学导入，从生活中的温度计、体温表等导入，引出数轴的概念，也通过数轴有效导入相反数的教学，激发学生想学的欲望.

二、注重互动机会的创建，突出数学的探究性

让学生经历数学的发现、探索、体验，开展自主、合作、探究学习，让学生成为知识的构建者，可以提高课堂的互动性.

数学实践性、探究性都很强，对于数学知识如果以“给”的方式而进行，难以突出探究性.如对于1+2+3+…+100=5050的结果，学生直接知道答案意义荡然无存，而如果教师引导学生思考小高斯是怎样得到这个答案的，一定会引发学生探究的欲望，提高探讨性学习的主动性.教师再跨学段而提到等差数列求和公式，更吸引学生的注意力.数学教学中，教师应放下“给”、“灌输”的学习，留出时间，给学生互动的机会，构建探究学习的浓厚氛围，也突出数学的探究性.

如教学“概率”时，教师提前准备若干个不同颜色的等数量的球，并放在袋子里，让学生随机摸球，在摸球前，组织学生讨论和思考：摸出红球的机会是多少？这样的教学，快速在游戏、探究中，进入学习状态，增强师生的互动，也使学生保持思维的活跃性.

数学教学中，数学规律的探究活动同样可以促使学生动起来.如对于《有理数的乘法》的教学时，对于正负号的判定：两数相乘，同号得正异号得负.这个规律和运算法则，不问过程，只求结果的教学方式，隐藏了数学知识的规律性的研究和探索，制约学生思维的发展和探究的意识.而如果提出探究任务：两个数相乘，积为负，两个数中有几个是负数？如果是三个数相乘是负数呢，这三个数中，至少有几个是负数？如果四个数的乘积是负数呢？五个呢？六个呢？你发现了什么规律？请你简单概括一下你所发现的规律.

探究活动，是一个循序渐进的过程，不仅仅在于让学生探究出这个规律，而是让学生经历探究的过程和体验，培养学生的逆向思维能力以及语言表达能力.

三、增加实践环节，凸显数学的实践性

数学源于实践，数学教学通过实践活动的开展，突出其实践性，也通过实践活动，促使学生动起来.

《有理数大小的比较》的教学时，教师创设情境：呈现五大城市的一天的温度数据：武汉5°、上海0°、北京-10°、广州10°、哈尔滨-20°等，常规教学，给出这几个数据，让学生根据大小从高到低、或者从低到高的顺序进行排列.这个过程，如果不给学生实践的机会，课堂沉闷、学生无味无趣自不待言.而教师再让学生比较这些数据前，先让学生动手在数轴上标出这些数据，再根据数轴上数字的大小特点而进行排序，探讨经验、尝试归纳、抽象概括，不仅发展数学思想、形成数学方法，更激发学生探究的欲望，促使学生动起来.

活动以游戏而开展，更激发兴趣，提高参与度，通过游戏，促使学生在游戏中找规律.

《整式加减运算》教学时， “猜数”游戏是不错的选择：甲方把自己的出生的月份数乘2、加10；再把和乘以5，再加上家中的人口数(小于10)，将结果告诉乙，乙就会知道甲的生日是出生于哪个月份，也能快速知道甲的家里共有几口人.师生可以先一起玩这个游戏，再让学生之间相互做猜数的游戏.这个活动，以游戏为主要形式，以猜数找规律为目的，提高学生的兴趣和参与度.

此外，课外活动也应让学生动起来.如“费用”的问题，课后布置课外作业：了解或者调查家中一个月中支付的电费、水费，或者收集一些其他的费用的发票、收据、账单等，然后，对这些收据和账单，进行分析探讨：这些费用是怎样计算的？这个活动，可以让学生选择其中一个进行搜集和探讨，也可以选择多项进行研讨，鼓励学生参与全过程，增强实践能力，活动的开展，也可以自主、合作，从而促成合作、互动.

作为一线的教学，应勇于创新、乐于实践，提出行之有效的对策，初中数学课堂定会精彩互动，从而促成有效和高效.

[1]谭宝彪.浅谈初中数学互动课堂的构建策略[J].广西教育,2015(6).

[2]李燕英.新课程理念下初中数学互动课堂的构建策略[J]. 新课程·中旬,2016(2).

2017-07-01

孟庆丰(1976.06-)，男,江苏省徐州人,本科,中小学一级教师,从事学生探究能力的培养.

G632

A

1008-0333(2017)32-0006-02

李克柏]