理解数学语言，切实提高学生的数学阅读能力

张美芳

(江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学 221148)

理解数学语言，切实提高学生的数学阅读能力

张美芳

(江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学 221148)

阅读理解能力是一个人综合素质的表现.随着新课程改理念的深入推进，阅读活动走进了初中数学课堂，这就要求教师在平时教学中要切实的培养学生良好的阅读习惯，认真思考分析阅读中出现的问题，从而切实提高学生的数学阅读水平.本文围绕四个方面阐述如何帮助学生提高阅读水平，旨在提高教学效果.

初中数学;阅读;能力;语言

著名的美国心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”.在初中数学教学中，切莫以为只有语文、英语才有语言方面的知识，这并不是语言类学科的专利，理科类的数学同样拥有其独特的语言，需要学生认真地去阅读和学习.目前的教学现状中存在一个通病，就是有的教师片面强调演算步骤的讲解，对数学语言的教学不够重视，导致教学没有取得理想的效果.因此，在初中数学教学中要重视对学生阅读能力的指导与提高.

一、重视课本阅读，培养良好的阅读习惯

现代教育理论研究认为，一个人良好阅读习惯的形成对今后的学习起到不可估量的作用.我们知道，数学教材的编写是经过了编者们的精心考量的，综合考虑了初中生心理状况、年龄特征、数学教学原理等方面，并且充分体现了数学学科的严谨性和科学性，严密的思想性贯穿了一本教材的始终.数学教材是教会学生基本数学技能的基本依托，还包含了一些社会实践生产经验，显示出了数学学科实用性的特点.对于数学课本的阅读要细致深入的进行，教师要加强对学生阅读习惯的引导.在刚开始阅读时，只要了解数学基本概念入手.接着，要逐渐地放手让学生开展自主阅读，从而将阅读教学的效果做到最理想化，让学生学会灵活处理阅读到的信息.例如，在学习函数的概念与公式时，教师要帮助学生学会准确的阅读，全面地理解其中的含义，把握好重点字词的意思，做到数学符号和语言之间能够流畅互译.再例如，对于数学例题的处理，学生要重点读懂例题的思考过程，从而把握题目的关键点，掌握此类问题的解决方法.不难看出，这些培养阅读能力的好方法都是从课本中来的.

二、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣

情境教学理论告诉我们，生动的情境可以激发学生探究知识的兴趣.而初中生正处于思维能力活跃、兴趣广泛的青春期，有着良好的先天基础，正是在他们心中建立起数学阅读兴趣的好机会.数学情境的创设能够融化知识点中过于抽象、复杂的东西，使之变得具体、直观起来，使学生能够更加方便的理解和吸收，有利于数学阅读兴趣的培养.需要注意的是，教师可以在学生阅读之前提出几个具有导向性的问题，为学生指明阅读的重点内容，提出的问题要足够精辟，要有明确的指向性，并且带有一定的趣味性，让学生的阅读有目标有方向.只有这样，才能真正地把学生的阅读兴趣激发出来.例如：在教学“同位角、内错角、同旁内角”这几个概念时，我们可以利用多媒体课件展示一个两条直线分别与一条直线相交的图形，分别注明图形中的8个角，然后再让学生仔细的阅读教材，找一找这8个角分别应当如何命名.由此可见，由于先给学生指出了明确的阅读方向，学生也就有了目标，自然十分乐意去完成阅读任务，阅读的兴趣就不会衰减.

三、坚持课内阅读，让学生带着问题去思考

对于数学学习而言，课内阅读是极为重要的学习环节，必须要持之以恒地进行下去，要在教师的亲身指导下开展，攻读一些具有难度的数学阅读材料，从而提升阅读境界和水平.在课内阅读的过程中，教师要给予学生充足的时间和机会，并且让他们心怀问题去阅读，在思考问题中把重难点加以解决.对于思考题的阅读，更要值得注意.必须引导学生带着问题去思考，这样，才能切实地培养学生的阅读与思考能力.例如，在学习“有理数的乘方”这一知识点时，教师应该先组织学生进行一个短阅读，时间在十分钟左右，并且给出思考题：①乘方是什么？幂是什么？它们之间的关系是什么？②a5是指什么？分别说出底数，指数，幂.③94有哪些读法？④-22与(-2)2是同一个数值吗？-23与(-2)3呢？为什么？你可以从中得出什么规律？一旦学生搞明白了这些问题，学生基本上就掌握了这节课的核心内容，教学效果也就得到了保证.不难看出，问题的导向作用在课内阅读中是非常突出的，可以有效提高学生的阅读效率，也能将本堂课的知识贯彻到底.

四、课后广泛阅读，掌握常用的名词和概念

除了紧密的课内阅读外，广泛的课后阅读也是提升数学阅读能力的重要方法.有的学生之所以数学成绩不尽如意，很大程度上是因为读不懂数学语言，对一些重要的数学定理、公式等理解的不够到位，遇到问题时梳理不出有效信息.广泛的课后阅读，能够有效拓宽学生的知识面，加深他们对数学语言的理解，显著提高他们的阅读能力.数学知识就是一个完整的体系，通过一系列的概念、公式与定理组成.对于数学名词与概念的把握，在阅读时要能够彻底地理解其中的含义，并且能够理清它们之间的关系，做到融会贯通，相互联系.只有掌握了一个概念，接下来才能更好地学习深层次的知识，而如果一开始就无法准确理解一个概念，那么后面的学习就会很难受，雪球越滚越大.假如一个学生不知道自然数的概念，当他遇到“已知三个连续自然数的和是24，列出方程”这样的题目时，他就会一脸茫然、不知所措了，而如果他已然懂得了什么是自然数，这种问题就会迎刃而解了.在学习的过程中，适当加重阅读的分量是提高学生数学成绩的不二法门.

总之，掌握好数学语言是提升数学成绩的关键.而阅读能力的提高则是学好数学语言的有效方法，帮助学生养成良好的阅读习惯是教师的重要责任.因此，在平时的教学中教师要多分配一些教学时间在阅读上，实施多种有效方法来提高学生的阅读能力，保证每位学生都能够获得广泛的阅读空间.

[1]李国永.初中生数学阅读能力及其培养[J].中学教学参考，2014(17).

[2]王晓东.关注数学阅读 培养良好习惯[J].数学大世界，2016(06).

[3]郑立荣.浅谈“初中生的数学阅读品质及培养”[J].新课程学习，2016(10).

2017-07-01

张美芳(1975.05-),女，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事学生阅读能力的培养.

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1008-0333(2017)32-0019-02

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