初中物理学科核心素养培养的设计和安排

梁殿红

(江苏省扬州世明双语学校 225000)

初中物理学科核心素养培养的设计和安排

梁殿红

(江苏省扬州世明双语学校 225000)

初中物理课堂教学是培养学生物理核心要素的重要途径.教学中要合理安排教学任务和教学课程,通过有效的课堂教学问题的设计去激发学生的学习主动性,利用现代化教学信息技术提高课堂教学效果.注重引导学生做好物理实验,培养学生的物理核心素养.

初中物理教学对学生物理核心素养培养和今后物理知识的掌握以及物理观念的形成具有重要影响，在整个初中教学中占据重要地位.随着新课改的推行核心素养培养的教育理念逐渐深入人心，物理教学的核心素养培养已经成为物理教学的目标.初中物理核心素养具有较强的理论性以及对逻辑能力要求较高，在目前的初中物理教学中，学生兴趣低下，成绩两极分化严重，合格率较低、教学有效性低下等现象仍是普遍存在的.为了改变这一局面，真正提高中学生的物理素养，教师应该积极寻求科学合理的教学方法，不断提高自己课堂教学的有效性.

一、利用问题导入课堂，培养学生的物理核心素养

初中物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分.物理教学学科的核心素养培养要从教学的环节抓起.初中学生正处在青春期，思维活跃，对于新事物的接受度较强，利用问题引入课堂教学，可以快速吸引学生的注意力，使其在课间休息中被分散的精力集中到对课程的学习中来.当然，并非所有的问题都适合应用于课堂导入，首先，教师应该保证问题同本课程内容息息相关.比如，在学习比热容时，教师可以以该问题导入课堂：同学们，你们有没有被夏季被晒热的石头烫到过呢？为什么同样温度下，被晒过的水就不烫人呢？这样将生活中随处可见的现象同比热容知识点结合到一起，既成功吸引了学生的注意力，又增强了学生的学习兴趣.

其次，教师应该尽量做到问题言简意赅，不过多占用课堂教学时间.正常情况下，一堂课是45分钟，所谓的提高物理教学的有效性，就是要求教师在有限的时间内保质保量达成教学目标，如果在导入过程中占用时间太长，那么必然会影响讲解时间，进而得不偿失，教学目标不能顺利实现.在物理学科的核心素养培养过程中,要从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识等方面去培养学生的物理核心素养.

中学物理学习中,学生的物理核心素养,就要求学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方法，根据学习内容,结合学习实际,能找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新.

二、利用多媒体设备，开辟更广阔的核心素养培养空间

物理学家在探索未知世界的过程中积累的物理学思想方法，不仅能影响自然科学、思维科学和社会科学的发展，推动社会技术的不断进步，而且深刻影响着人们的思维方式和生活方式..随着现代信息技术的飞速发展，多媒体设备走进课堂成为当代课堂教学发展的趋势，多媒体凭借自身动画性、立体性以及趣味性，对提高教学的有效性起着不可或缺的积极作用，也为学生的核心素养培养提供了条件.一方面，教师可以利用多媒体设备，增设教学情境，化抽象为具体，帮助学生理解抽象的物理原理.比如，在学习“运动和静止”这一知识点时，教师可以利用网络下载相关视频，向学生展示船在水中行，山动水不动的画面，还可以配上合适的音乐或者古诗，让学生如身临其境般感受物理在生活中的应用，激发学生学习兴趣，提高其物理知识的应用能力；另一方面，教师可以利用多媒体设备，引导学生思考，提高学生自主思考能力，调动其学习的主观能动性.同小学阶段不同，初中学生的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但是抽象逻辑思维并不成系统，这就需要教师积极引导，提高其根据理论和逻辑而进行推理的能力，而不是向以往，仅仅根据经验、教材认识、分析事物.比如，在学习《电磁铁的应用》这一课程时，教师就可以提前下载好电影《透明人》，因为在该影片中具有一个这样的情节：女主角利用心脏起搏器的直流电源将门把手制作成一个十分简易的电磁铁，并借助它拉开门外的铁栓，从而逃生.通过观看该影片，学生们就会明白，电磁铁的作用不容小觑.在过程中，教师应该引导学生去思考，为什么一个如此简易的电磁铁就可以帮助逃生，其中有什么奥妙呢？这样你让学生带着问题去学习该课程，相信其思维活动要明显多于被动接受时的思维活动.

三、注重教学实验，提高学生的自主探究能力

学生的实践能力是核心素养的集中体现.教学中，理论联系实践是物理学科的一个重要特点，也是物理核心素养的重要因素.单纯的理论教学无法提高学生的物理素养，提高教学有效性更是无从谈起.纵观现状，或是因为传统的教学观念还未被完全摈弃，抑或是因为学校设备、实验室条件落后，许多教材上要求的物理实验都无法正常进行，改变这一局面，需要各方努力.首先，政府教育相关部门和学校应该正确认识物理实验的重要性，在资金上给予大力支持，对于所使用的常规设备，材料要及时采购，在物质条件上保证物理实验能够正常进行.学校在安排课程时，要增加实验课的比重，妥善安排，监督教师实验课的开课率，并定期检查实验课教学成果.

其次，教师应该改变传统的教学理念，真正认识到培养学生科学研究意识的重要性，创新实验课讲授方法，激发学生参与教学实验的积极性.物理知识在本质上虽然是抽象的，但是通过实验活动，这些抽象的理论就可以变成比较具体的物理现象.比如，在学习“浮力”这一课程中，教师就可以用空塑料瓶、玻璃瓶作为实验器材，将空的塑料瓶认为给作用力，将其压入水中，并且不断调整其没入水中的深度，通过这样的方式，“浮力”在学生的脑海中就不再仅仅是一个物理术语，而是一个空塑料瓶上升下降的画面，这对于学生而言，理解难度就大幅度降低.当然，教师还应该培养学生的自主实验能力，在实验课程中多向学生传授实验方法，并积极引导他们思考问题.比如，在学习“气体的液化”这一课程时，教师可以将易拉罐中装水，然后加热易拉罐，此时，教师就可以问学生们：“易拉罐口上为什么会出现白雾呢？就这样引导着学生在实验中思考，并鼓励它们自己动手做一些物理实验，这样，学生的动手操作能力以及物理思维都会得到加强.

学生的物理科学素养来源于学习的积累.所以在学习和生活中要联系学生的学习实际引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉.例如，鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美.但鸡蛋刚从滚开的热水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来.要解决这个问题，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来.

总而言之，物理在整个初中教学体系中扮演着重要角色，提高其教学有效性对增加学生学习兴趣，提升物理素养起着至关重要的作用.作为教师，我们肩负着教书育人的使命，应该不断提升个人技能，寻求科学方法，不断提高初中物理学科教学的学生核心素养培养的有效性.

[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究,2014(03).

[2]裴新宁,刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望,2013(12).

2017-07-01

梁殿红(1984.9-),女,江苏扬州人,中学二级教师,本科,从事中学物理教学与研究.

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1008-0333(2017)32-0059-02

闫久毅]