新课程目标下提高初中数学课堂教学效率的对策研究

崔 健

(徐州丰县宋楼初级中学 221731)

新课程目标下提高初中数学课堂教学效率的对策研究

崔 健

(徐州丰县宋楼初级中学 221731)

课堂教学效率的提升是提高教学质量的有力抓手和核心途径.初中数学在整个数学教育体系中所起的承上启下的关键作用要求我们要不断加深对教学方法和教学内容的探索性转变，以促进初中数学课堂教学效率的快速提升.为此，下面本文将具体分析影响初中数学课堂教学效率提升的主要因素，并据此提出提升初中数学课堂教学效率提升的对策，以期能够进一步将实际的教学经验升华和深化，为初中数学教学改革的有效开展提供有益的借鉴和思考.

新课程目标；初中数学；课堂教学策略提升；对策研究

初中数学作为一门阶段性的应用学科，其学习方式逐步由形象思维学习向逻辑思维过渡和转变，因此，如何提高初中数学课堂教学效率、保证良好的课堂教学效果是一线数学教师常思常新的问题.因此下文的分析将具体以探究影响课堂教学效率的主要因素入手，在此基础上提出解决对策，以实践经验为支撑回应现实问题.

一、新课程目标下影响初中数学课堂教学效率提升的主要因素分析

1.数学学习动机因素

首先，影响初中数学课堂教学效率的首要因素是对学生数学学习动机因素的分析.学生的数学学习动机具体包括预期成分、价值成分和情感观念三部分.首先，首先，预期成分是指学生在开始正式开始数学学习过程时在头脑当中所形成的一种基于自身学习能力、学习效果和个人学习兴趣的综合考虑而得出的预期性学习结果的判断，它是学生预期学习效果的一种外在显现，具体由自我效能感和控制性观念两部分组成.自我效能感是指学生对自身所具备的自我学习能力、掌握新的学习技能的效率效果的一种自我评判和自我感知.控制性观念是指存在于学生头脑当中的应对外界诱惑、学生作出自我调控、自我把持的一种内生性的控制性力量和控制性观念.从学生的预期预期成分来看，这是一个影响数学课堂学习效率的一个内生性的根本因素之一.其次，价值成分主要是指学生对学习任务、学习过程及学习意义所进行的一种价值性评判，它分为内在动机取向和外在动机取向两类.学生的价值成分从本质上说是学生对学习活动的总体价值评判.良好的价值成分有助于学生主动发掘学习的意义和价值，从而实现正向积极的主动学习.学习情感成分即是指学生对学习活动所产生的情感印象，也包括因为过度关注考试而产生的焦虑感.

2.数学学习习惯因素

数学学习习惯的养成是一个通过坚持长期的积极思考建立条件反射并不断巩固和自觉实施的过程，这也是为什么很多学生因为数学学习习惯不好而无法有效提升数学成绩的原因所在.如果学生无法养成良好的学习习惯，且坚持错误的学习习惯，会使积极主动的有益学习变成无用无效的无益学习，挫伤学生的主动性、积极性以及对学习成就的应有体验.目前绝大多数初中生的数学学习习惯现状不容乐观，总体可以概括为自主学习习惯差、主动学习能力差、合作学习效果不佳，因此造成了课堂教学效率提升缓慢的局面.

3.学生解题方法因素

数学解题过程是指学生在独立思考的条件之下通过仔细找到问题中所隐含的等量关系并进行正确运算的计算过程.解题方法是学生有效解决数学问题问题、培养数学思维和数学能力的一种重要的方法论集合.数学解题方法的掌握要求学生要主动学习、积极思考、跟上教师的步伐，能够透过数学问题的现象直抵数学问题的本质，从而形成正确的解题思路，掌握正确有效的解题方法是提高学生数学课堂学习效率的关键.当前，由于教师不正确的教学观、缺乏针对性的课堂训练和“一刀切”的作业形式等问题，使得学生无法有效掌握解题方法，数学课堂学习效率提升缓慢.

二、新课程目标下提高初中数学课堂教学效率的对策研究

1.有效激发学生的学习动力

为此有效激发学生的学习动力，首先，要求教师要在班内实行分层教学和个性化教学，针对那些不愿意学习的学生，教师要坚持积极引导的心态，找到学生不愿学习的根源.通过与学生本人交谈、和学生父母深谈来明确找出学生不愿意学习数学的原因，并对症下药采取恰当的挽回方式.其次，要求教师改进授课方式，加强与学生的课堂互动，积极维护学生的自尊心，使学生体味到学习的成就感.教师要以更加包容、更加开放的心态来对待学生，鼓励他们积极参与到有趣的课堂学习当中，并将数学学习与现实生活内容相结合，使学生体会到学习新知识和运用新知解决问题的快乐，借此强化学生的学习动力.

2.帮助学生养成良好的学习习惯

为了养成学生良好的数学学习习惯，首先要保证学生能够专心听讲.学生只有在专心听讲的情况下才能灵活积极的思考、保证对新知的深刻理解、全面掌握和创造性运用，也才会积极参与课堂发言与讨论.为此教师要优化课堂设计过程，并能根据学生的学习情况及时调整教学步伐，使学生能够有效接收和消化数学信息，这样学生的独立思考精神、领悟能力、解题能力才能被培养起来.其次，要改变学生学习数学的观念，使学生领悟到培养数学思维能力和想象力对学生今后发展的重要意义，让学生能够真正的将数学与生活相结合，认识到数学的意义和价值.

3.督促学生掌握正确的学习方法

为了使学生能够掌握正确的解题方法，教师首先要注意培养学生的创造性和启发性思维，使学生能够通过变化多端的数学现象抓住问数学问题的本质，为此，教师可以在数学教学中引入有趣恰当的数学游戏强化学生的注意力，也强化对问题的识别和感知能力，使学生在游戏教学中体验到数学思维方式的魅力和意义，从而能够积极主动的领悟和学习数学解题方法.其次，教师要深入钻研教材，优化课堂提问，让学生真正领悟到某一解题方法的内涵和应用范围，培养学生触类旁通、举一反三的数学能力.

与小学数学形象化的教学方式和高中数学抽象化的教学方式相比，初中数学课堂教学方式介于二者之间，既要做好转型，又要做好衔接，课堂教学的挑战较为严峻.因此，笔者从分析新课程目标下影响初中数学课堂教学效率提升的主要因素入手，以影响因素为教学抓手提出了改进对策，以期能够扩大同行间的经验交流，促进初中数学教学行为的科学化和规范化发展.

[1]张莉莉.探索初中数学课堂教学效率的提高策略[J].理科考试研究，2013，20 (2): 10-11.

[2]陈庆森.提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].中学教学参考，2011 (29): 30.

[3]张秋艳.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].现代阅读，2011 (23):9.

2017-07-01

崔健(1960，8-)，男，丰县宋楼镇人，中教一级，从事数学教学.

G632

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1008-0333(2017)32-0032-02

李克柏]