培养初中生化学实验能力之途径

于卫卫

(江苏省南通市通州区金郊初中 226200) )

培养初中生化学实验能力之途径

于卫卫

(江苏省南通市通州区金郊初中 226200) )

培养学生的化学实验能力高效达成三维教学目标的重要途径，作为一线教师务必勇于摆脱传统教学手段的束缚，采取“不拘一格，行之有效”的教学模式，使学生不仅牢固掌握化学理论知识，而且不断提高实验过程中的操作水平，为构筑“实际、实用、实效”的课堂教学新模式作出应有的贡献.本文作者紧密结合自身教学实际，畅谈了培养初中生化学实验能力的门径，值得大家予以关注.

优化实验；能力；初中化学

教学改革浪花溅，实验操作成效见，与时俱进求创新，以生为本勇向前.随着新课程改革步伐的稳步挺进，初中化学实验教学改革出现了百花齐放，百家争鸣的局面，充分凸显了学生的主体地位，为提高学生的化学实验能力创造了有利条件.笔者借此平台，浅谈培养初中生化学实验能力之体会，以达优质教学资源共享的宗旨.

一、优化实验设计，培养学生的自主探究能力

在传统的初中化学实验中，一般以教师演示实验为主，即使让学生动手完成的实验都严格要求教师提供的步骤进行操作，学生的自主探究意识被抹杀，甚至可能导致部分学生失去对化学学科的学习兴趣.因此，应该不断优化实验设计，逐步实现验证性实验向探究性实验的转化.譬如，在引导学生学习“二氧化碳制取的研究”这一课题时，笔者没有直接告知学生实验室制取二氧化碳的基本原理，而是要求他们围绕第116页第四题展开讨论，学生结合已经掌握的生成二氧化碳的反应，提出了如下实验方案：其一，采用稀盐酸和大理石制取二氧化碳；其二采用稀盐酸和碳酸钠直接制取得二氧化碳.通过具体的实验操作，大部分学生轻松学会了二氧化碳的制取方法.

二、坚持因材施教，培养学生的动手操作能力

因材施教原则是伟大的教育家孔子所倡导的教学理念，假如能将其同初中化学实验教学有机结合，对于切实提高学生的动手操作能力，无疑将产生非常积极的作用.笔者认为具体可以从以下两方面着手：

首先，加强实验操作基本要领的指导，诸如教师在执教九年级上册第一单元时，可以让学生紧扣实验操作基本要领进行实验.由于此时的九年级学生在化学学科的学习尚处于启蒙阶段，既不能完整了解化学仪器的性能，更不能掌握基本的动手操作程序.因此，只有循循善诱地先让学生弄清楚相应的实用仪器、药品等用途、操作方法及其注意事项，才能为学生正确完成化学实验服务.

其次，在学生充分预习的基础上，运用所学知识来完成一些基本实验的实验任务.譬如，在组织“二氧化碳的制取和收集”实验过程中，要求学生先弄清楚该实验所需的药品名称，然后与原来已经掌握的“氢气的制取和收集”实验进行比较，不少学生通过对比、分析后认识到：制取二氧化碳与制取氢气所需药品都是一种固态和一种液态，并且反应都不需加热.最后，再让学生自行设计二氧化碳气体的发生、收集以及整个实验所需的装置，他们在亲自动手操作的过程中领略到创新实践成功的快乐，充分感受到化学学科的魅力，既能提高学生的学习兴趣，教学效果也事半功倍.

三、紧扣教学目标，培养学生的实验观察能力

化学实验瞬息万变，如果学生不能仔细观察，那就失去了实验教学的意义.教师在培养学生观察能力时，一定要善于引导学生学会观察，具体要抓住两大环节：

1.注重课堂观察实验.观察是掌握新知识的重要途径，学生只有在课堂上缜密观察，才能逐步了解化学世界，不断丰富感性认识，从而激发学习兴趣.作为教师，应在课堂上有的放矢地为学生创造观察化学现象的条件，充分利用学生的好奇心，初步培养学生善于观察的良好习惯.当然，初中生的观察能力尚比较薄弱，他们在观察教师操作的演示实验时，其注意力往往被各式各样的仪器装置所干扰，不能真正观察到实验过程中本质性的东西，因此，必须让学生瞄准观察对象，通过全面观察、重点观察和对比观察来逐步提高观察能力.

2.注重学生的课外观察.课堂观察固然重要，课外观察也很有价值，应注重帮助学生养成善于观察自然现象和身边事物的良好习惯，紧密结合课堂所学的知识，适度介绍一些生活中常见的化学现象，让学生在课后边观察边思考，促使化学实验生活化.譬如，学生初步掌握了有关碳酸盐的知识后，就要求学生在平时的生活中观察如下现象：①蒸馒头时，先把和好的面变成什么形状？然后，再添加什么物质再最后做出的馒头会暄软而多孔？②炖黄鱼时放醋后鱼刺会产生什么变化？③平时家里的水壶为什么会有沉积的白色水垢？可以采用什么方法予以清除？④家里的热水器平时在不用时，里面的水是注满好还是排净比较理想？……这些生活中的化学现象与学生所学的知识都有着紧密的联系，学生只有密切关注化学生活化的细节，才能不断提高观察能力和创新思维能力.

培养学生的化学实验能力是高效达成三维教学目标的重要途径，作为一线教师，务必勇于摆脱传统教学手段的束缚，采取“不拘一格，行之有效”的教学模式，使学生不仅牢固掌握化学理论知识，而且不断提高实验过程中的操作水平，为构筑“实际、实用、实效”的课堂教学新模式作出应有的贡献.

[1]刘增慧.初中化学实验教学的设计与改进[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[2]郑长龙.初中化学新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社，2014.

2017-07-01

于卫卫(1981.6-)，女，本科，江苏南通人，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

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1008-0333(2017)32-0090-02

李璟]