导语在思想品德课程中的催化作用

王金萍

“我家两堵墙，前后百米长，德义中间走，礼让站两旁……一纸书来只为墙，让他三尺又何妨……”这是2016春晚上赵薇演唱的歌曲《六尺巷》。当优美的旋律结束后，我提出了问题：这首歌弘扬了一种美德，是什么呢？学生争先恐后地答道：宽容。

“民族英雄林则徐有一副自勉联：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。教育人们要豁达大度、胸怀宽广。今天，让我们一起来学习与宽容有关的故事。”

这是我在讲授思想品德八年级上册第九课《心有他人天地宽》第一课时使用的导语。由于采用了学生喜闻乐见的音乐和讲故事这两种导语方式，使这节课收到了非常好的效果，这就是导语在讲课中起到的积极的催化作用。

好的导语在课堂中能起到先入为主、先声夺人的作用，能吸引学生的眼球，叩开学生的心扉，从而提高课堂效率，提高学习成绩。

例如，在教学七年级下册第三课《自己的事自己干》一课时，我是这样设计导语的：

我们中国人有这样一种说法：穷不过五代，富不过三代。然而，美国洛克菲勒家族却经历了几个世纪而依然繁盛如初，这是什么原因呢？研究他们家族史的人们发现：洛克菲勒家族特别注重培养孩子的独立能力，并要求代代自立、自主、自强，从而保证了家族的持久兴旺。有一天，老洛克菲勒陪孩子玩，他把孩子抱上一张桌子，鼓励他跳下来，体验飞的感觉。孩子跳下来，他赶快接住；又抱上去，孩子又跳下来。这样，上去、下来，上去、下来，屋子里到处洋溢着孩子的欢笑声。突然“扑通”一声，紧接着“哇”的一声，孩子撕心裂肺地哭了起来。这时，老洛克菲勒严肃地对孩子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事要靠自己，不要指望别人，有时连爸爸也是靠不住的。从现在起就要开始学会独立自主。

有时在导课中我也会插入电影片段，在播放精彩画面的同时，再配以绘声绘色、声情并茂的描述，也是不错的选择，我在导课中也常常使用。

例如，在教学八年级上册《难报三春晖》一课时，我首先播放了电影《垂直极限》的片段。当看到在生命的千钧一发之际，父亲果断地命令儿子割断绳索，把生的希望留给儿女，而自己毫不犹豫地选择了死亡时，我不失时机地说道：“生命是无价的。还有什么比生命更宝贵的呢？俗话说，‘受人滴水之恩，当以涌泉相报。’父母把人世间最宝贵的东西都给了我们这些做儿女的，这个天大地大的恩情我们一辈子都难以报答。”

由于情景交融的感染，一些学生已是潸然泪下、哽咽不止了。

用文字游戏接力法做导语在我的课中也会用到，这也是对自己的文字功力和学识的考验和挑战，当学生张口结舌、哑口无言时，教师必须能随机应变、脱口而出。

例如，在教学八年级下册第六课《知识助我成长》一课中，我就采用了文字游戏导入法。我首先让学生按座位顺序以“学”字打头进行接力。接力中断时，教师接力，学生听到口令后便争先恐后、迫不及待地开始了：“学富五车，才高八斗”——“学海无涯苦作舟”——“学而时习之，不亦乐乎”——“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学问改变气质”······没多久学生眼巴巴的目光便齐刷刷地射向了我，我心里翻江倒海、波浪滚滚。如果此时接不上这人就丢大了。到底“姜还是老的辣”，几秒钟后，我缓缓地接了上去“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收”。接着，在学生钦佩的目光中，我开始了新课的讲授。

在多年的教学实践中，我深切感受到：一段好的导语可以对教师的讲课起到积极的催化作用，为课堂教学锦上添花。