中小学英语衔接教学中的音标教学

摘要：学生学习英语的关键在于中小学英语之间的音标教学。通过音标教学可以增加单词拼写的流畅度，并且单词的发音规律和音标可以提高学生拼写单词的准确性，因此增加对中小学音标教学的要求成为必然发展趋势。本文针对中小学音标的教学现状进行分析，根据其中存在的问题提出了相应的解决方案，从而实现中学英语学习的期望目标。

关键词：中小学；英语衔接；音标教学

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中小学期间的英语教学需要注重听、说、读、写四个方面综合能力的培养。新课程的教学标准要求教师在教授中小学英语时，做到有效地将其衔接，对应的解决方法成为了当今的热门话题。对于英语的初学者而言，发音是否标准对其今后的学习会产生很大的影响，从而对语言词汇的积累与记忆造成一定的困难，交流学习英语的难度加大。语音方面的不足会降低学生对英语学习的热情，导致无法树立对英语学习的自信心。所以，不可以轻视音标教学在中小学英语衔接过程中的作用。

一、关于中小学英语衔接中存在的问题分析

1.小学英语教学中对音标不够重视

小学英语教学最新规定内容如下：培养学生对英语学习的兴趣爱好，引领学生对英语学习的感知，使得学生勇于运用英语进行交流。在语調、语音和书写三个方面打下良好基础，养成学习英语的好习惯，为学习更深层次的英语迈出关键性的一步。由于评价机制还没有形成，只存在教学目标的情况下，很难将其得到实现，小学的英语课堂也仅仅是一种形式而已，对于农村小学英语，甚至可以用“应付”二字来形容。学校和家长对这个问题都不够重视，导致学生产生了消极的心理态度。例如，多数教师在进行基础音标的教学时，更加注重后期单词的学习，所以，对音标教学不够重视，导致学生很难理解与掌握有关基础音标方面的知识，后期的学习更是难上加难。

2.中学英语音标教学的系统性有待于提高

通过对小学英语教师的采访结果分析可知，大部分小学教师在对音标进行教学的过程当中，没有询问学生的掌握情况，而是直接判断学生已经对基础音标知识有所掌握，所以，他们在教学工作当中，将英语单词和语法知识作为讲课的侧重点，增加了英语基础较差的学生对接下来学习中的困难度。然而，部分教师看到了这方面的不足，但他们对音标教学缺少系统性。还有一部分中学英语教师认为在小学阶段已经含有对学生音标教学方面的课程，无需在中学的课堂上出现音标教学，只有出现严重的音标问题的情况下，才会针对音标进行教学。这种教学方式无法满足学生对英语学习的需求。

3.中小学之间音标教学衔接不足

小学英语和中学英语之间存在相互衔接的问题，只有衔接顺利才会能顺利进入下一步的学习当中，可是这个问题仍然没有得到有效解决，大部分教师认为小学英语教育和初中英语教育没有关联性，他们根据中学教材中教学标准进行教学，导致中小学音标衔接出现了严重问题。由于小学教育对音标教学重视度不高，中学教育认为学生的音标教育已经完成，这种无效的链接，最终降低了学生对英语学习的热情，加大了学习英语的难度。

二、采取有效措施解决英语衔接问题

1.通过常规教学方法掌握音标基础

（1）字母教学

首先需要对英语初学者进行引领工作，让他们准确地掌握字母的读音和写。通过对26个字母的学习，可以直接将音标从中体现出来。例如元音中的a/ei/.音标。通过对其进行归纳和总结，这种字母教学的方法，可以让学生在学习字母的过程当中，同时也对音标有一定的了解。正确的字母发音有助于初学者对音标发音的学习。

（2）音标的认知与发音的技巧

针对初学者，从最常见的音标进行教授，有助于培养学生对英语的学习兴趣，容易理解与接受。例如/p/、/b/、/t/、/d/等音标，元音中的/a/、/i/、/u/等。当学生掌握情况较好时，进行较难音标的教授工作。在双元音的音标和其他辅音的学习过程当中，要求学生具有良好的发音能力，例如浊辅音和清辅音，既要明确他们之间的区别，还要清楚他们之间发音的关系。在教学过程中，需要教师多次进行示范，学生通过观察教师的口型、手势，不断进行模仿，从而掌握正确的发音。

（3）熟练运用发音技巧

在进行拼读时，不难发现音标组合和汉语拼音组合之间有着共同之处，都具有一定的规则和规律。所以，在教学过程中，教师应该掌握这些方法技巧，让音标教学更加简便化、规范化，使得学生可根据这些方法加快学习音标并将其掌握。例如，不完全爆破音a big black dog。在音标的学习过程中，当学生逐渐掌握其发音技巧以后，英语的学习对于他们而言会变得更加简单化。

2.根据音标拼读单词

经过一段时间的音标学习，教师应该给予学生锻炼拼读英语单词的机会，并给予一些拼读口诀，让学生经过多次拼读尝试，从中理解领悟拼读的感觉，拼读技巧在不经意间就被掌握了。但是，作为学生的指导教师，我们要做到由简单到困难，增加学生对英语学习的自信心。

3.实现中小学之间音标教学顺利过渡

目前，针对中学英语的教学，如何实现中小学之间音标教学顺利过渡已经成为了教师教学的侧重点。教师必须调查学生的音标知识的掌握程度并对其进行分析，在明确学生对音标掌握的程度以后，根据学生的情况创建相应的音标教学方案。针对小学已经涉及到的音标，但学生没有将其掌握的，可以采取制作音标卡片的方法，在卡片上写出还未掌握的音标，鼓励学生利用课余时间对未掌握的音标进行朗读和背诵，采取大声朗读的方式，加深他们对音标的印象。中小学之间音标教学衔接的成功，可以使得学生在学习过度阶段更加顺利，满足中学英语教学中的需求。

三、总结

音标教学是实现中小学英语之间顺利过渡的基础条件，通过对音标地准确掌握，可以降低单词和句型分析的学习难度，从而提升学生的英语应用能力。因此，中小学英语教师应该更加重视音标教学，培养学生对音标的运用能力，提升音标的运用水平，养成自觉运用音标的好习惯，让音标教学为中小学英语衔接架起坚固的桥梁。

参考文献：

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[2]吕慧欣.音标教学-中小学英语教学衔接的关键[J].新课程学习，2014（10）：28-29.

[3]张乐珍.中小学英语衔接之桥梁-音标教学[J].山西师范大学学报，2012，26（S2）：92，96.

作者简介：姓名：张照丽 性别：女 学历：本科 籍贯：四川古蔺 出生年月：1979-2 现有职称：一级 工作年限：13年 研究方向：小学英语教育。简介保留