俄语概况课程教学之初探

高保雪+李殿芳

摘要：俄语概况课程是俄语专业学生的专业必修课，在专业课程设置中具有重要作用，主要讲授俄罗斯国家的基本国情文化知识。学习本课程有益于激发学生的学习热情，使学生更好的理解和学习俄语，有益于加深学生对异国文化的理解与认识，进而提高跨文化交际能力。本文从课程开设目的与意义、课程设计思路及教学方法等方面对课程的教学实施进行了初步探索。

关键词：设计思路；探索；教学方法

H35

俄语概况课程是应用俄语专业必修课程，理论性较强，主要讲授目标语言国的一些基本历史、地理、政治、经济、文学、艺术、民俗等方面的知识。通过本课程的学习，使学生对俄罗斯国家概况有一个基本的了解，掌握一定的国情和文化背景知识，提高自身文化素养，拓展视野，从而更有助于俄语专业其他主干课程的理解与学习。

一、俄语概况课程开设的目的和意义

语言综合能力的培养包括个人综合素质的培养是多方面的，不仅要有好的语音面貌、语法基础、语言表达能力，还要有一定的文化素養和对异国文化背景知识的了解，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高现实应用中的跨文化交际能力。

本课程在专业人才培养过程中具有重要意义。学生通过前三至四个学期对俄语基础语法、词汇、听力、阅读、日常情景会话等知识的学习，已经具备一定的语言基础。而外语学习，最重要就是“用”，所谓学以致用，就是要达到与人沟通的目的。因此，在具备一定的沟通技能，也就是“说”的技能以后，就需要解决“说什么”的问题了，这就涉及到了交流内容。那么，在今后的工作中与俄罗斯人接触肯定会遇到各种各样的问题，不同的场合，除去工作内容之外，如何与其进行顺利和谐的有效沟通就显得尤为重要了，这就涉及到国情文化知识了。第一点，要明白那些该说，那些不该说，那些可以说，那些绝不能提；第二点，如何说，要考虑到他们的思维方式，民族性格，宗教习惯等。第三点，知己知彼，才能决胜于未来。了解一个国家的文化，才能了解一个民族的精髓，也才能在未来各个领域的竞争生存中掌握主动权。

总之，系统全面了解目标语言国的基本国情知识，首先有助于避免在今后的工作中出现由于对其文化不了解造成的误会。其次，在学习的过程中通过了解中俄两国的文化差异，历史发展进程的异同，地域位置的变迁，进而更深层次的了解地缘政治条件下的双边关系，以及当今社会两国在世界政治格局中所处的关键地位和两国在双边政治、经贸、及其他国际事务中的重要作用。再次，通过对比学习有助于树立正确的世界观、价值观，培养学生的爱国情操，帮助学生拓展视野、接触异国文化、培养世界意识。

二、课程的设计思路探索

依据本门课程的性质和在专业人才培养方案中所起的作用，在本课程的实施过程中我们进行了积极的探索。

1. 内容选取坚持“五用”原则

依据本课程的课程目标，在教学内容的选取与组织安排上以“五用”为原则。所谓五用：即有用、实用、适用、够用、好用。首先在“质”的控制上，就是要在教学内容上选择适合于自身学情特点的，在有限的课时和学生接受能力内，突出重点，选择最有用的，而且最基础实用，简明易懂，适用于我们学生智能水平的教学内容。此外，在“量”的控制上，则突出理论够用，实践好用的原则，学而时习之，目的在于掌握知识，将有限的知识转化为沟通能力，而不是一味地填鸭式满堂灌。

2.构建知识体系与板块罗列

先将本课程分为几大体系，如地理、历史、政治等，再将每一体系下的具体内容进行板块划分，如历史部分再分为古代史和近代史两大板块，进而，将每一板块以子模块的形式通过时间顺序列出。如：古代史又可以分为两大子模块，即留里克王朝和诺曼诺夫王朝（以俄罗斯古代史为例）。通过这样的方式，首先理清脉络，突出重点，让学生对俄国史有一个宏观的概念，之后在此基础上在进行系统学习。

3.进行专题讨论、知识拓展，提高教学弹性

教师根据讲授的内容，提出一些具有拓展性和讨论空间的问题，以专题的形式进行，同时可以结合时政，调动学生的学习热情。比如，讲到政治这一部分时，就可以设计一些如：“中俄关系一百年”“我眼中的俄罗斯”这样的专题，让学生课前自己搜集材料，整理信息，课堂上大家各抒己见，共同探讨。这样就避免了某些教学内容的枯燥性，使教学有更大的弹性，课堂气氛更加鲜活。通过各种专题讨论，学生不仅掌握了知识，在讨论中也提升学生分析、思辨和论辩的能力、进而达到锻炼学生综合语言运用能力的目的。

三、课程教学方法的探索

本课程理论性较强，加之内容多、课时少、知识繁杂的特点，在实际教学中存在一定的困难。而作为注重实践教学的高职院校，如何将实践教学融入到理论课程中去，就显得尤为重要。在实际授课过程中我们也进行了积极地探索，主要以讲授法、讨论法、比较学习法、小组学习法为主，辅以现代化教学手段。借助多媒体教学设备、音频、视频及实物展示等诸多方法，激发学生学习热情，充分调动学生的学习积极性。具体如下：

1. 讲授法

主要分为两部分：教师课堂讲授和学生课前讲授。首先，教师借助幻灯片将本课的主要内容以提纲的形式展示出来，帮助学生理清思路，并对重点内容进行精讲。此外，教师根据所讲内容，提出一些现实意义较强、学生比较感兴趣的话题，或者结合最近发生的一些关注度较高的社会事件、政治人物等，提出问题、或者创设一些话题，供学生进行讨论，或以课后作业的方式让学生搜集相关材料，进行自学，作为下次课的课前讲授。

学生以小组方式进行课前讲授，每次二至三名同学，要求配有幻灯片展示。一位学生负责播放幻灯片，其他两位进行讲述，形式可以非常灵活：例如，访谈、演讲或者是专题报告等，力求最大化激发学生潜能、使其尽可能挖掘自身的创造力和想象力。同时在内容的选择上也很灵活，可以是上节课内容的复习，也可以是一些感兴趣的与本课程内容相关的知识。

2.讨论法

教师根据讲授的内容，提出一些具有拓展性和讨论空间的问题，可以结合时政进行。这样就避免了某些内容的枯燥性，使教学有更大的弹性，大家各抒己见，共同探讨。在讨论中掌握知识，在讨论正提升学生考虑问题的逻辑思维能力、论辩能力、反应力及对对所学知识的综合运用能力。

3.比较学习法

教学中，为了便于学生掌握，可以采用比较学習法进行教学。具体讲，就是在教学过程中针对不同的教学内容选择不同的对象进行比较学习，这样便于理解和记忆。如，在讲述俄罗斯政治、经济这一部分的时候，我们就可以采用比较法。将俄罗斯的政体、三权分立制度和中国的政体、人民代表大会制度等进行比较，将俄罗斯现行经济制度与中国现行经济制度进行比较。这种比较学习的方式有利于学生加强印象，锻炼学生的思维能力，同时也是对零碎知识系统化、模块化的构建过程。

4.小组学习法

学生两到三人组成一个学习小组，共同完成讨论、材料搜集、幻灯制作、课前演讲等学习任务，有利于协作、交流、沟通能力的培养。小组成员之间还要进行互评，每次任务学生都轮流尝试不同的分工。通过多个任务之后，每位成员都在各个方面得到一定的提升。此外在课堂上积极开发和利用其他资源，尽可能的“活”化课堂教学，通过视觉、听觉等直观的方式给学生展示一个真正的俄罗斯。

结论：

俄语概况课程作为应用俄语专业必修课程，在专业课程体系构建和专业人才培养方案中必不可少。以上只是我们在教学中进行的初步探索和尝试，随着课改的不断深入推行，我们也将更加积极的进一步探索研究，不断优化教学模式，改革教学思路，提高教学水平，学习更多优秀先进的教育教学理念，在工作中不断丰富自我，提升自我。

参考文献：

[1]金亚娜.俄罗斯国情[M]. 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2001

[2]刘莉莉，崔钰.俄语教学理论与实践研究[M].北京：北京理工大学出版社，2012

[3]赵世锋.俄罗斯国情简明教程[M].上海：复旦大学出版社，2011

[4]高凤兰，曲志坚，高等师范院校俄语专业课程结构改革的基本设想[J].中国俄语教学，2004年01期

[5]黄东晶.探索大学专业俄语教学现代化之道[J].中国社会科学报，2011年05期

作者简介：高保雪，1984.6.3 女，汉，河北旅游职业学院旅游外语系教师，讲师。