论音标教学在高职英语教学中的重要性

王红梅

摘 要：随着高职学生生源素质持续下降，学生英语基础普遍薄弱的问题暴露出来。很多同学无法正确拼读单词，导致单词学习存在很大困难。因此，在高职学生生中进行音标教学，扫除学生英语单词路上的障碍就显得尤为重要。

关键词：单词；高职学生；音标教学

一、高职学生音标学习现状

笔者通过调查发现，大部分学生对音标的认识不完整，甚至不会发音，不能根据读音规则有效记忆单词，导致词汇量匮乏，学习兴趣低。以笔者执教的2015级矿山大专班为例，在90名同学中熟练掌握48个国际音标的只有9.7%。

追究其原因，包括以下两点：第一，生源结构多元化导致学生英语水平参差不齐。河北地质职工大学（以下简称“我校”）属于普通高职院校，学生入学分数普遍不高，大专生生源既有高中生，也有本校技校和外校的中专生、技校生、高职生。学生底子薄，英语水平差异大是一个不争的事实。第二，师资力量对学生的音标学习产生深远影响。我校好多学生来自农村，由于当地教师水平有限和教学方法失当，很多学生根本没学过或没有系统接触过音标教学，导致学生从刚开始就缺乏正确方法的指导，班上很多同学甚至用中文来标注英语单词的发音。音标掌握不好，单词记忆困难重重，从而导致学生英语学习无法走上正轨。

二、音标学习的重要性

第一，熟练掌握音标是英语正确发音的基础。一个人发音是否准确，是评判其英语水平的重要标准。地道的发音，流利的语速将有助于其有效与别人沟通，因此，学好音标是英语学习的第一步。

第二，熟练掌握音标对词汇记忆有巨大的帮助。单词对整个英语学习十分重要，而学好音标是单词学习的基础。英语学习的三大要素是语音、词汇和语法。而语音是为词汇服务的，英语的音标可以给单词注音，就像汉语里拼音可以为汉字注音一样。在教学过程中穿插音标和读音规则的教学，可以帮助学生摈弃按汉字标注读音的不良习惯，逐渐学会按音标正确拼读单词，有效提高单词记忆的效率，减少学生机械记忆单词的负担。

三、如何加强高职学生的音标学习

针对我校学生英语音标学习的现状，我们进行相关英语教学改革，制订了一系列音标学习计划。

第一，对于刚入学的大一新生，统一安排音标学习课程。通过音标课程进行统一扫盲，课程安排在大一的前两周进行。教师首先利用音频视频方式集中讲授48个国际音标的发音方法和技巧，同时教授学生重音、浊化等音标基础知识，帮助学生学会如何在音标的帮助下，正确拼读英语单词，以达到查漏补缺，系统掌握音标知识的目的。教师在第二周结束时安排音标学习阶段性测试，要求每个同学都要过关，从根源上扫除学生语音学习的一大障碍，为整个大学阶段的英语学习奠定良好的基础。

第二，利用现代化教学手段和工具来帮助学生自学。由于现在手机已成为学生随身携带的通信工具，我们建议大一新生在手机上安装金山词霸、有道词典等学习软件，遇到不认识的单词立即拿出手机在学习软件上查出音标，并可以参考软件的语音发音，达到正确拼读单词的目的，消除学生刚开始学习时就读错发音，从而使错误贯穿整个英语学习过程的现状。同时，学生还可以利用电脑在线学习软件，字典，电子词典等达到以上学习目的。

第三，教师和学生要树立长期学习音标的意识。我们教学中经常会出现的现象是，在音标教学阶段，教师认真教，学生认真学，等过了这个学习阶段，教师和学生会忽略音标教学的持续性，教师将单词读一遍就过，学生也缺乏课下自学的意识，导致学生的读音又回到原有水平。音标的学习不可能通过几次课的集中培训就达到教学目的，需要学生和老师有长期学习的意识。因此，我们在教学中，每讲到单词部分，都会给学生提前布置课下作业，要求学生通过学习软件将每个生词的音标都标注出来，上课时教师会检验学生的学习成果，同时加大课堂听说学习的力度，让学生扎实掌握音标的发音。

在高职学生中进行音标扫盲，形成基本的拼读能力，进而正确记忆单词，使其具备初步的自学能力，从而达到促进其听、说、读、写综合能力的发展目的。

参考文献：

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