小学语文教学中的美育途径

郝静

摘要：小学语文新课程标准提出，在语文教学的过程中应重视学生审美情趣的培养，促使学生德智体美全面发展。由此可见，美育是小学语文教学中的重点内容之一。在小学语文教学过程中进行美育是有一定依据的。小学语文教材中的很多文章都是充满诗情画意的，这为提高学生的审美能力提供了基础。但就目前的情况来看，在小学语文教学中美育还存在很多的问题，无法满足新课程标准的要求。因此，进行有关小学语文教学中美育途径的研究十分必要。本文将结合小学语文教学的实际情况，分析和研究小学语文教学中美育的方法。

关键词：小学；语文教学；美育

G623.2

美育其实是审美教育的简称。对学生进行审美教育主要是为了让学生具有一定的审美能力，可以发现美、感受美。小学作为我国教育系统的重要组成部分，是培养学生审美能力的关键阶段。鉴于小学生心理和生理的特殊性，小学阶段的美育更加侧重于让学生“爱美”，即让学生追求真正的“美”，在这一过程中学生的审美能力自然会得到提高。此外，美育对于小学生来说也比较重要，是小学素质教育一部分，会影响到学生综合素质水平的提高。因此，必须要重视小学美育工作。本文将以小学语文教学过程为例，介绍小学语文教学中的美育因素，分析在小学语文教学中美育存在的问题，并针对这些问题提出合理的解决措施，希望对以后的小学语文美育工作能有所帮助。

一、小学语文教学中的美育因素

本文将从三方面入手介绍小学语文教学中的美育因素。首先，是小学语文新课程标准。在小学语文新课程标准中出现了“美”这一字眼。有一些是直接提到了“美”，例如在识字教学的过程中，应让学生感受到汉字的形体美。有一些则是间接提到了“美”，例如，在口语交际教学的过程中，要求学生要有礼貌，态度要大方。此外，在小学语文新课程标准中明确提出要提高学生的审美情趣，并将美育视为语文教学的目标之一。其次，是小学语文教材。小学语文教材中出现的课文都是编著者从众多文章中选取出来的，这些文章不仅具有优美的语言，生动的形象，同时也蕴含着崇高的思想和精神，是培养学生审美能力的基础。最后，是小学语文教学过程。在小学语文教学过程中蕴藏着的美育因素是比较多，但大部分和教师有关。第一，教师自身的着装要得体，应端庄大方，为学生树立正確的着装审美理念；第二，教师授课的语言应优美，语调要抑扬顿挫，让学生感受到语言美；第三，教师的板书要工整优美，让学生时刻受到美的熏陶。

二、小学语文教学中美育存在的问题

通过对小学语文教学现状的调查和研究不难发现，小学语文教学中美育还存在一些问题，主要体现在下述几个方面：第一，教师忽视了学生审美情趣的培养。在小学语文教学的过程中由于教师忽视了学生审美情趣的培养，从而使得学生的注意力开始转移。现在，越来越多的学生喜欢看课外读物，但却不喜欢语文课文。这一现象的发生和我国应试教育思想具有密切的关系。在应试教育思想的影响下，教师更加关心学生的成绩。教师的这种思想会影响学生的心理，使得学生在学习的过程中存在较大的功利心理，完全感受不到课文所蕴含的“美”；第二，在小学语文教学的过程中缺少美育活动。如上文所述，在小学语文教学过程中存在很多的美育因素。但教师在开展语文教学工作时却没有充分利用这些美育因素，从而使得美育活动开展的不充分，进而影响了学生审美能力的培养。

三、小学语文教学中的美育方法

鉴于小学语文教学中美育存在的问题，必须要采取合理解决方法。下文将具体介绍一下小学语文教学中美育的方法。

第一，要改变教师的思想，提高教师美育的能力。在小学语文审美教育的过程中教师充当了重要的角色，会对学生审美能力的培养产生重要的影响。因此，必须要正确认识教师在审美教育中的作用。首先，要帮助教师树立正确的美育观，让教师对美育工作有一个正确的认识；其次，要提高教师美育的能力，可以将美育活动融入到语文教学工作之中，潜移默化地影响学生的审美观，提高学生的审美能力；

第二，要充分利用课文内容，让学生感知美。小学语文教材中包含的内容十分丰富，其中蕴含着各种形式的美。首先，是自然美。小学语文教材中有很多关于自然风光的课文，教师在讲解这些课文时可以利用现代教学设备播放相应的图片、视频等，让学生可以真正感受到自然风光的魅力，提升学生欣赏美的能力。其次，是社会美。所谓的社会美是指蕴藏在社会生活中的各种美。例如“劳动美”、“科学美”、“思想美”等等。讲解社会生活中的美更加有利于让学生养成高尚的道德情操。最后，是艺术美。艺术美包含的内容比较多，例如节奏美、绘画美等，对学生进行艺术美教育可以提高学生的艺术修养水平；

第三，要采用多种教学形式，让学生欣赏美。在小学语文教学的过程中，教师应改变传统的、单一化的教学方式，丰富教学形式，提高学生对语文学习的兴趣，进而更好地完成审美教育的任务。例如，在讲解作文时教师应提前做好阅读教学工作，让学生有充足的素材，然后再指导学生如何利用这些已有的素材创造美。又如，在讲解课文的过程中，为了让学生可以更好地欣赏美，教师可以采用情境教学的方法，让学生身临其境，真正感受课文内容所具有的美；

第四，要走出课堂，丰富学生对美的认识。小学生自身经历有限，缺少对美的认识。如果审美教育局限在课堂上，则会限制学生的眼界。因此，教师应加强语文教学和现实社会的联系，打破课堂有限空间的限制。

四、总结

总之，小学语文教学中美育还存在一些问题，无法全面提高学生的审美能力。因此，必须要加强对美育的重视，探寻小学语文教学中美育的途径，这样才能真正满足小学语文新课程标准的要求，提高学生的审美情趣和审美能力。

参考文献：

[1]安翠霞. 美育教育在小学语文教学中的实施策略浅析[J]. 学周刊，2015，09：91.

[2]吴素萍. 论小学语文教学中的生态美育——以人教版为例[J]. 教师博览（科研版），2013，08：8-10.

[3]许丽丽. 浅谈小学语文课堂教学中美育的必要性[J]. 知识经济，2012，06：175.