高职学生弘扬工匠精神需要培育三种职业精神

刘慧

（新疆昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

高职学生弘扬工匠精神需要培育三种职业精神

刘慧

（新疆昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

高职院校学生是生产、管理、服务第一线的高级技能型应用人才的后备力量，是工匠精神最有力的实践者。这就要求高职院校要将如何弘扬工匠精神的教育放在突出位置。高职学生弘扬工匠精神要优先培育三种职业精神：爱岗敬业精神、艰苦奋斗精神、改革创新精神。

高职学生；工匠精神；职业精神

2016年的政府工作报告中明确指出，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”被写入政府工作报告，这是“工匠精神”首次被写入政府工作报告。由此，“工匠精神”成为热词，引起了社会广泛关注。

工匠精神，是指各种工匠热爱自己的工作，对自己的产品精雕细琢，精益求精，追求完美的精神理念。我国从古至今都不缺乏工匠精神，古代的四大发明就是工匠精神的杰作。《庄子》用精妙的语言赞美了游刃有余的庖丁、粘蝉若拾的承蜩者、削木为鐻的梓庆等工匠的形象，他们精湛的技艺就是工匠精神的体现。

今天中国制造能走向世界，也是无数能工巧匠用他们的工匠精神打造出来的。2015年央视热播的8集纪录片《大国工匠》介绍了高风林、孟剑锋、顾秋亮、胡双钱、张冬伟、周东红、宁允展、管延安等8名奋斗在生产第一线的杰出劳动者，他们以高超的技艺、精湛的技术、敬业的品德和灵巧的双手，诠释了什么是工匠精神。但是，我们也不能否认，少数企业盲目追求利润，用粗制滥造代替精益求精，让“中国制造”蒙羞。一篇《到日本去买个马桶盖》的文章广泛流传，从另一个方面触及中国制造因缺少工匠精神而缺少一流产品的痛处。

眼下，中国正由“制造大国”向“制造强国”迈进。国务院于2015年印发的《中国制造2025》规划指出，我国经济发展进入新常态，制造业发展面临新挑战。形成经济增长新动力，塑造国际竞争新优势，重点在制造业，难点在制造业，出路也在制造业。可以看出，我国目前迫切需要大量具有工匠精神且技术过硬的高技能人才。

高等职业技术教育具有职业性的特征，高职院校学生是生产、管理、服务第一线的高级技能型应用人才的后备力量，是工匠精神最有力的实践者。这就要求高职院校要将如何弘扬工匠精神的教育放在突出位置。作为在职业院校从事德育工作多年的教育工作者，我认为高职学生弘扬工匠精神要优先培育三种职业精神。

一、弘扬工匠精神要培育爱岗敬业精神

著有《匠人》一书的美国社会学家理查德·桑内特认为：在科学技术日新月异的今天，尽管很多工作被机器替代，但工匠精益求精、专心敬业的精神是无法被替代的。

爱岗敬业是人们对从业者工作态度的普遍要求，它体现的是从业者热爱自己的工作岗位、对工作极端负责、敬重自己所从事的职业的道德操守，是从业者对工作勤奋努力、恪尽职守的行为表现。

爱岗敬业体现了社会主义职业道德的本质特征，不仅是企业竞争取胜的关键、是成就个人事业的重要条件，也是从业者弘扬工匠精神的重要前提。即使作平凡简单的工作也要有水滴石穿、久久为功的作为，才能做出不简单、不平凡的工作成就，而大国工匠精神的铸造，更需要有千千万万爱岗敬业者的强力支撑。

爱岗敬业强调“干一行爱一行，爱一行钻一行，精益求精，尽职尽责。”每一种职业活动都有自己的职业技能和业务要求，都有专门的知识和学问。《庄子·养生》中“庖丁解牛”的故事，说的就是这个道理。春秋战国时，一位厨工为文惠君宰牛，其技艺出神入化，达到极其完善的境界：“手之所触，肩之所倚，足之所屡，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音，合于桑林之舞，乃中经首之会”庖丁解牛时，一举一动，进刀退刀，像古代的桑林舞一样，悠然自得。所发出的声响，如古时被称为“经首”的音乐一样动听。因为他完全掌握了牛体的结构，才达到“游刃有余”这种高超的技艺境界。“三百六十行，行行有学问”，这与工匠对自己的产品精雕细琢，追求完美的精神理念相吻合。

一般来说，工作条件好、工作轻松、收入高的职业，做到爱岗敬业比较容易，而高职院校学生大多面临的是在一线环境不好、工作艰苦、收入不高的工作岗位，要做到爱岗敬业就没那么容易。高职院校应利用实习实践等教学过程让学生感受到精业、勤业、乐业的重要性，明白只有具备了爱岗敬业的精神，才能使自己无业者有业、有业者乐业、乐业者成为企业的核心员工，生存和发展得到保障；否则根本无法在激烈的市场竞争中长久立足。这样的实践活动能促使学生在平时的学习中弘扬工匠精神，孜孜不倦、契而不舍，不断提高职业技能。

二、弘扬工匠精神要培育艰苦奋斗精神

弘扬工匠精神，精益求精、熟练地掌握一门专业技能不是一件轻而易举的事，必须经过刻苦地钻研和顽强地训练才能做到，这就需要艰苦奋斗的精神。日本的寿司店主小野二郎50多年坚持手捏寿司，严苛的细节成就了寿司之神的称号；瑞士的钟表匠用手掌控着时间，制造出的钟表没有分秒的误差；德国的工人换一个下水井盖都要经过十几道程序，每个步骤严丝合缝的安装，让看到的人都赞叹为艺术。也许有人认为这样程序繁琐的工艺着实有些浪费时间，但是正是这种严谨的制作流程、苦修一般的追求才成就了这些工匠及企业的辉煌。他们在产品里所灌输的艰苦奋斗、吃苦耐劳精神，最终赢得了人们对于他们品质的认可，使他们永远站在领域的最高端。

艰苦奋斗作为一种可贵的精神品质和职业精神是我们党的传家宝。2013年5月4日习近平在同各界优秀青年代表座谈时说到：“广大青年一定要矢志艰苦奋斗。‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。’人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”

高职学生基本上是独生子女，从小缺乏艰苦锻炼的机会，往往表现出怕吃苦怕受累的趋向，而他们的工作岗位主要是在生产第一线，工作任务较重、工作环境较苦；另外面临社会激烈的竞争，学生就业问题也存在一定的困难。所以培育学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神就显得极为重要，要把它落实到日常的学习和生活中。

一是要刻苦学习理论和专业知识，开展有益的实践活动。高职院校可以结合学生的实训和实习，利用工厂、车间里一个个鲜活的事例教育学生，使学生懂得苦与乐是相对的，是可以相互转化的，任何行业、任何岗位，都是有苦有乐的，应该不怕吃苦，乐于吃苦，在工作中勇于探索、勇于实践，持之以恒，在奋斗中实现自己的人生理想。

二是在生活上提倡艰苦朴素、勤俭节约。有些学生认为，家里经济条件好，就应该追求奢华的生活，“艰苦朴素、勤俭节约是老一辈的事，现在已经过时”的观点是错误的。我国仍然是世界上最大的发展中国家，正处于并将长期处于社会主义初级阶段，与发达国家相比还有很大的差距，还有很多的贫困地区和人口。就学生个人而言，如果一心讲究吃穿打扮，一味追求生活享受，就会分散精力、浪费时间、影响学习。当不畏艰难、生活节俭成为自觉行动，形成一种习惯时，就能自觉抵御不良诱惑，耐心、专注与自己的各类学习中。

三、弘扬工匠精神要培育改革创新精神

中共十八届五中全会明确了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。这将是我国在“十三五”期间，乃至更长时期内的发展思路、方向和着力点，而在其中，“创新”一词排在第一位。自十八大以来，在习近平总书记的公开讲话和报道中，“创新”一词出现超过千次，可见其受重视程度。正如习近平所说：“坚持创新发展，就是要把创新摆在国家发展全局的核心位置，让创新贯穿国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”

时代越要求创新，工匠精神越发重要。在2016年3月10日的中国人大记者会上，科技部部长万钢称，创新是工匠的一种延伸。小到对每一个工作环节的高质高效的创造，大到一个新的产品，一种新的技术的开发，都是工匠精神。工匠精神所要求的精雕细琢、一丝不苟，并不意味着要一味苦干、蛮干，而不讲究方法、技巧。恰恰相反，它意味着要尽力寻找巧干的办法和技术，尽力按科学办事。很多杰出的工匠，在岗位上的默默坚守，苦心探索，善于在重复与单调的工作中发现问题，继而花费极大的心思和精力去设计，由此设计出创新性产品。中国土木工匠的始祖鲁班就是一个发明家，《事物绀珠》、《物原》、《古史考》等不少古籍记载，木工使用的不少工具器械都是他创造的，如曲尺、墨斗、刨子、钻子、锯子等工具。这些木工工具的发明使当时工匠们从原始繁重的劳动中解放出来，劳动效率成倍提高，土木工艺出现了崭新的面貌。可见，工匠精神与创新精神二者相互辉映，如影随形，弘扬工匠精神必须要有自主创新的精神。

2013年5月4日，习近平在同各界优秀青年代表座谈时的讲话时说：“青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。”高职院校要创造条件，挖掘学生的潜力，鼓励他们创新。高职学生也应有意识培育自己的创新精神，一方面关心国家大事，了解改革的最新信息，为创新打下基础；另一方面，在学习和掌握专业技能时，多观察、多琢磨，把刻苦训练与开动脑筋结合起来。同时，要走出校门，积极参加社会实践，向锐意改革创新的先进模范人物学习，在条件具备时，也可以直接参加创业、创新活动，提高创新能力。

精益求精的“工匠精神”体现在企业的生产和服务过程中，却始于职业教育。占据高等教育半壁江山的高职教育，已成“中国制造2025”等国家战略的重要支撑力量。怎样培养未来的大国工匠，让中国的产品和服务成为世界的质量标杆？这是高等职业教育肩负的重大历史使命。高职院校应走出过于重视技能传授、文化教育而忽视职业素养培育的误区，优先培育爱岗敬业、艰苦奋斗、改革创新三种职业精神，让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，给学生成长为未来的大国工匠提供有效支持。

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责任编辑：郭丽娟

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1674-1676（2017）04-0040-03

刘慧（1971-），女，江苏徐州人，新疆昌吉职业技术学院思政部副教授，研究方向为思想政治教育。