增强初中英语教学实用性，提高学生英语口语能力

朱宏

摘要

英语在今天已经越来越成为占统治地位的世界性语言，英语的广泛应用对今天的中学英语教学提出了新的要求，全球化的大背景下，我们需要越来越多的英语实用型人才。然而，在以往的英语教学中，笔者认为中学生普遍存在的“开口难”问题很大程度上阻碍了新型英语人才的培养。笔者综合多年英语教学经验和理论研究，简单分析了“口语难”问题出现的几大原因以及口语能力在整个英语学习中的极端重要性，并展示了笔者关于培养学生口语能力训练策略的研究成果，希望专家学者积极批评指正。最后，笔者认为英语学习是一个完整的系统化过程，学生要想成为优秀的英语学习者，必须从听、说、读、写、译等多个方面来掌握英语。英语学习是一个充满挑战与挫折的过程，学生要使自己成为积极、主动的学习者。

关键词

占统治地位的语言、“开口难”问题、训练策略、做优秀的英语学习者

一.引言

英语正逐渐发展成为在世界政治、技工贸、外交、文化、通讯、科研、娱乐、网络等领域占统治地位的语言。目前，世界上三分之二的科学家都在使用英语撰写论文，四分之三的信件是英语信件，百分之八十的信息用英语存储。在这种意义上，在国际上还没有任何一种语言可以和英语抗衡，汉语是世界上使用人数最多的一個语种，超过英语，但其覆盖面和适用范围都没有英语那么宽。

正因如此，英语学习的重要性在今天看来越来越突出，今天人们普遍要求学习英语，并希望能够熟练掌握英语。从以上种种论述来看，笔者认为今天的“英语热”并不是什么人出于什么目的制造出来的，它是客观现实需要造就的，为了紧跟时代的发展潮流我们今天要更重视英语教学在整个教育系统中的地位，更加重视英语教学的实用性，为全球化时代培养具有实际运用英语能力的、具备良好英文素养的实用型人才。

二.英语学习中“开口难”问题的分析

在英语学习的各个阶段，我们都无法回避英语教学中“哑巴英语”的问题，许多学生学习了多年英语，掌握了大量英文词汇和英语语法，但却还是开不了口，这种现象不能不引起所有英语教学工作者的警觉。作为一名英语教学工作者，笔者结合多年英语教学实践经验以及相关理论学习，将在下面就英语学习中的口语瓶颈问题以及英语口语表达能力的极端重要性作出简要分析，希望对英语教师转变教学观念，培养学生口语表达能力有所裨益。（1）

首先，导致学生英语口语表达能力弱的首要因素是我国长期应试教育的副作用。目前，我们中小学的英语教学受应试教育影响很重，教学常常是为了应付考试，教师对学生的实际交际能力重视不足，这就导致教师在英语学习上花费了不少时间和平经历，学生就是开不了口，英语表达能力差。

其次，教师教学不得法，把大部分课堂时间花费在课文讲解和语法分析上也是导致学生“开口难”的重要因素。教师缺乏对英语口语重要性的认识，不知道如何在课堂上为学生创造英语交流表达的机会。有的教师其自身英语水平有限，其本身就缺乏英语口语表达能力，更别说在教学中能够把英语口语训练放在首要位置了。

从我国目前的客观环境来看，我国缺乏足够、有效的英语学习氛围。我国与印度、新加坡这些亚洲国家不同，与德国、瑞典这些欧洲国家更是两样，我国英语在社会上的实际应用范围较小，学生们往往缺乏足够的长期学习英语的动力，学习缺乏主动性，我国的英语学习必然要面对许多问题。

除了以上笔者例举的几个导致英语口语困难的几个原因，广大英语教学者必须充分认识到口语学习的难度性，在整个英语学习过程中，口语能力是最难训练的，同时也是最耗时的。只有学习者对英语达到纯熟的地步，其才有可能在实际应用中做到脱口而出。阅读一篇文章，你可以自己掌握阅读和速度；写一篇作文，你也可以反复琢磨、不断完善。但是口语不同，它要求你必须在短时间内做出反应，说出想说的话，这种快速反应的英语口语能力必须经过反复的训练才能获得。

英语学习中，英语口语是不可或缺的，任何不重视英语口语训练的英语学习都将走进英语学习的死胡同，越学越累。口头是哪个掌握的语言才是真正熟练掌握的语言，如果只会英文阅读却不能英文表达，英文学习的有效记忆时间将大大缩减。能否掌握口语表达能力是英语学习的一个十分重要的分界线。

三.英语口语表达训练策略

英语口语表达能力的训练既可以团队进行，又可以独立进行，二者虽然形式不同但都有其自身的优势，笔者在分析二者优势的基础上，得出了一套较为完整的英语口语表达训练策略，希望各位同行批评指正。

（一）充分利用英语课堂

教师要充分利用课堂时间，创设情境，为学生提供多说、多练的英语表达机会，尽量鼓励学生课后加大自我英语口语训练的几率。在课堂上，教师要着重抓学生语音语调的问题，规范其口语表达，同时在精读和泛读课上，应要求学生用英语参与课堂讨论，保证学生在整个教学过程中都有使用英语的机会。

（二）组织趣味性英语课外活动

为了使学生更主动、更自觉地训练自己的英语口语能力，教师要引导学生发现英语表达的独特魅力，让学生尝试英语表达的成就感，从而更愿意学习英语口语。教师可以在课余时间，为学生举办英文会话、戏剧表演、英语演讲等活动，让学生在潜移默化中提高其英语口语能力、破除口语障碍。

（三）为学生提供英语社会实践机会

英语在我国只是作为外语而存在的，因而与其他国家相比，我国缺乏英语表达的实际社会环境，学生往往缺乏英语口语学习的动力。为此，教师要引导学生深入社会，使学生看到社会对英语表达使用型人才的需求，为学生提供充分的口语学习目标。

四.培养学生英语综合素养，做优秀英语学习者

提高英语教学的实用性，不仅要注重培养学生的口语表达能力，更重要的是要培养起学生的英文素养，使其成为终身的、自觉的英文学习者。英文作为语言的一种，具有其独特的完整性，教师在教学过程中一定要注重对学生听、说、读、写、译的全方位训练，使学生认识到英语学习是一个体系化的完整系统，是不能零碎化地拆分学习的。

英语是由语音、语法和词汇三个部分组成的，要成为优秀的的英语学习者必须要对语音、词汇、语法有所了解，在英语学习过程中，教师必须引导学习者学会自己为自己创造使用语言的机会，时刻注意自己英语表达的效果，不断改进、不断完善，做一个主动、自觉、聪明的学习者，而不是稀里糊涂地学习。

参考文献：

（1）胡文仲《和胡老师谈学英语》，外语教学与研究出版社，第251页