浅谈初中数学教学中的情境教学

曹正德

摘要：在初中数学教学中使用情境教学可以激发学生兴趣，突出数学实用性，在一定原则的指导下，一般可采用概念情境法、生活情境法、问题情境法和动手情境法来增强教学的生动性，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，同时要借助多媒体技术来优化教学情境。

关键词：初中数学；情境教学；多媒体技术

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现代教学模式是以建构主义为指导，强调学生自主学习，无论是抛锚式还是搭脚手架式教学，都强调了情境创设的这一重要环节，它有助于学生获取知识和知识建构，因此在各科教学中都应重视情境教学，充分发挥情境创设在教学中的重要作用。

一、初中数学教学情境创设的重要性

初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，使学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情境教学就显得尤为重要了，主要体现在以下几个方面。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。

2.有助于学生理解数学概念

在数学中有大量的概念，概念学习是学习其他公式、定理的基礎，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。在概念教学中，通过情境创设，让学生在情境中观察、比较、分析，可以使学生理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，以培养学生的逻辑思维能力。

3.培养学生的探索精神

按照教无定法、学无定法的教学理念，在数学教学中也要培养学生的探索精神，通过学生的探索，可以发现问题，激发学生的求知欲，促进学生主动学习。在初中数学教学中，通过情境创设，在教师的引导下，鼓励学生提出问题，培养学生对数学的探索精神。在数学的探索中，发现问题并解决问题，培养学生的创新思维能力和数学探索意识。

二、初中数学情境教学应遵循的原则

虽然情境创设在初中数学教学中有着重要的作用，但在初中数学教学中开展情境教学还必须遵循一下原则。

1.新旧知识联系原则

在情境创设中，必须注意新旧知识的联系，创设的情境应在已有知识的基础上而又要带有启发性，能引出新知识的学习，这样可以使学生快速进入情境，在情境中有思考的空间和基础。切忌直接引入新知识的情境，这样会使学生对情境没有兴趣，反而使情境成了多余，不利于新知识的学习。

2.贴近学生生活原则

数学本身就有很强的应用性，所创设的情境应贴近学生的实际生活，必须是学生可以理解的情境，而且情境是学生在日常生活中可以遇到或能亲身接触的情境。这样才可以使学生进入情境，达到情境教学的目的。同时，情境的设置不能超越生活和学生实际。

3.难易适中原则

该原则是情境教学中的较高要求，所设置的情境与数学知识学习和学生实际要相符合，情境中问题设置必须难易程度适中，问题数量不能过多，不能有太多的推理过程。只有这样才能调动学生的参与和进行思考与学习，通过情境的探索发现新知识。

三、初中数学情境教学的方法

针对初中数学学科和初中学生的认知特点，在初中数学教学中进行情境教学一般可采用以下几种方法。

1.概念情境法

概念情境法是为了让学生理解概念以及和概念有关的数学关系，利用动画直观演示来设置情境，以便学生能形象理解概念而采用的一种教学方法。如：为了使学生理解“正负数”的概念和关系，在讲“正负数”一节时设计了这样的情境：一艘潜艇在海平面下 40 米处，一条鱼在潜艇上方 35 米处，一只海鸟在鱼的上方 20米处（课件展示位置示意图），请用正负数来表示出他们的高度，并计算出他们之间相互的高度差为多少米，学生看到后开始了热烈的讨论，纷纷动笔开始计算。学生完成后，教师可以进行了分析总结，并继续进行了课件的变换演示，由学生完成整个计算的过程，这样就能够使学生直观形象地理解了正负数的概念，并为下一步的正负数计算打下了基础。同样，初中数学中数轴、不等式、全等、相似、函数等概念问题都可以采用这种情境教学法来完成，便于学生理解和掌握概念。

2.生活情境法

生活情境法是根据生活中的问题创设情境，提出问题，引发学生思考，并和数学知识联系起来解决问题，掌握知识的教学方法。如在讲授“相似三角形性质”一节时，可以设计这样的情境：“我们学校以前有一个毕业的同学在一个晴天的日子里，拿着老师的教鞭和卷尺，到操场测出了旗杆的高度，你能测量出来吗？”（课件演示教鞭、卷尺和旗杆）这时有的同学发出了惊讶，有些同学就已经开始了沉思。教师适当提示：“晴天的日子会在旗杆下看到什么？”学生都能回答出影子，教师继续问：“那教鞭要是立在操场上是不是也有影子？那么那个同学是怎么测量的呢？”（课件演示教鞭、旗杆及投影示意图）这时有的同学想出了方法，教师又演示了教鞭、旗杆、投影形成的两个直角三角形示意图，引出了“相似三角形性质”一节的问题。生活情境法还可以以木工施工、沟渠土方量、寻找宝物的情境方式解决直角三角形性质、等腰三角形性质、梯形性质、一次和二次函数的数学教学问题。

3.问题情境法

问题情境法是在学生原有知识基础上创设情境，学生通过情境直接获取新知识的情境教学方法。如在“平行四边形性质”的学习中，教师以课件展示长方形，让学生归纳长方形的性质，然后在长方形中添加线形，让学生继续进行总结，再利用动画课件将添加线形的长方形变成不同的平行四边形，让学生归纳平行四边形的性质，随着平行四边形的不断变化，所得出的性质不变，就使学生在旧知识的基础上学到了新的知识，有助于学生牢固掌握新知识。问题情境法可以借助多媒体技术运用于初中数学所有内容的教学中。

四、总结

在初中数学课堂上利用情景教学可以提高学生的数学应用能力。数学本身就是一门应用性的学科，如果学生能将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索、尝试将数学知识运用于生活。通过情境的创始，会使学生发现数学在生活中的应用，并促进学生将其他的数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。

参考文献：

[1]王静，李兵.初中数学教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2011，（7）：93.

[2]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011，（6）：11.