点滴关注，促进发展

杨琼芝

摘要 班级是学校教育的基本元素，班主任是学生管理的直接参与者，是学生健康成长的引路人，班级管理在学校教育中具有十分重要的作用。根据自己多年担任班主任工作的体会，下面从放平心态，构建和谐师生关系；发现亮点，给予学生赞美；利用墙壁，构建班级文化；主题教育，塑造健全人格，四个方面谈谈对班级的管理。

关键词 班级管理 情感教育 班级文化 主题教育

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担任班主任工作多年，我深知班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是学校工作的协调者。班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，要把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。班主任的指导思想，管理理念，管理方法对学生的成长，思想品德、行为习惯的养成，乃至世界观的形成，有很大的关系。因此，我在班级日常管理中，不仅重视学生的智育培养，更重视学生的品德发展。“教学无小事，育人需爱心”。由爱而升华为责任，这才是教育的真谛。

一、放平心态，构建和谐师生关系。

在班级管理中，经常要面对学生违反纪律的事。我认为学生违纪一定要受到相应的批评和教育，否则就是放任自流，是对学生不负责任的一种表现。刚刚担任班主任工作时，我对违反纪律较轻的学生采取的是严厉说教教育，对违反纪律严重的学生是通知家长到校，将情况告知，按照学校的有关规定进行处分。这样一来，从整体上看，学生们都很怕我，很多学生看见我就绕开，或低头而过，根本不敢和我交流，我和学生之间有一层厚厚的隔膜。于是，我就想：怎样才能让违反纪律的学生既认识到自己的错误，又不产生消极的抵触情绪呢？作为学生，违反纪律本身就是一件不光彩的事，作为班主任怎样将这些不光彩的事灵活地转变为对学生发展有益的事呢？我在一段时间的思考之后，意识到，我性子太急，不能以一种平和的心态去面对学生的过错。对于学生，如果他不是从心底认识到自己的问题，再多的说教也收效甚微。于是，我在班上推行一种新的处理方式，即对违反纪律情节较轻的学生，让他自己选择时间到办公室和我说一说违反纪律的原因，我静静的听他诉说。其实学生讲述的过程就是一个自我反思的过程。对于严重违反纪律的学生，除了自我反思之外，还要求他为班上做一件有益的事，可以是扫一天地，抬一次水，出一期黑板报等，由他自己选择，并自行完成。经过一段时间的试行，我发现。违纪现象减少了。学生在违纪后能坦诚地和我交流。平时见到我也不再躲避了。因为他们在诉说的时候得到了老师的尊重，不愉快的情绪得到了释放，在诉说中认识到自己的错误并受到了教育。这样，在和谐的气氛中解决问题，促进了班级的良性发展。用爱的阳光普照，用爱的雨露滋润，定能让学生的心田绿草如茵。

二、发现亮点，给予学生赞美。

作为老师都会有这样一种感觉，有些学生，他不违反纪律；也不积极主动参与活动，学习成绩一般。这些学生既不会受到老师的批评，一般也不会受到老师的表扬。一次课间操时间，学生基本都到操场集队了，我走出办公室，想到走道上透透气，看到我所带的一个班，学生们正忙着往外跑，原来是上课的老师压堂。慌忙中，门后的拖把倒在地上，横在门口，有几个同学差点被绊倒，这时，一个我叫不出名字的女同学停了下来，拾起地上的拖把，快步走到教室后面，把拖把放到挂卫生工具的地方。这个班的常规管理做得很好，过后我问值日生，拖把为什么会出现在教室前门的门后？值日生告诉我，今天他洗完拖把回来时，老师已经在教室里了，他就顺手把拖把放在了门后，下课就忘了把拖把挂回教室后面的工具架上。我在我的课上把我看见的情景描述了一遍，我说，这件事可能是微不足道的，但这正是关心集体，为他人着想的最好体现。你们都是智力不差的孩子，但我更希望你们是一个有良好品德的学生。在以后的日子我发现，这个女同学对班上的许多事都表现得很积极主动，学习成绩也有了很大的提高。这个学生去读大学后，专门写了一封信回顾这件事。她说，她的读书生涯中，优秀的老师很多，但关注身边的小事不多，这件事让她改变了许多，她很幸运，遇到了我。

老师一句认可的话，一个赞美的眼神，都会给学生带来鼓励。老师对学生点滴的优点给予赞美，能唤醒学生身上一些美好的东西，激发了学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，同时在班上形成了奋发向上的良好氛围。多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功可能就藏在你今天的赞美中。

三、利用墙壁，构建班级文化。

班级文化是指通过对所在班级环境的设计布置以及在此过程中形成的一种文化形态。它是一個班级精神面貌的具体反映。班级文化具有“润物无声”的作用，能使学生在不知不觉中，潜移默化地受到熏陶，逐步促进学生的发展。班级文化建设应该由全班同学合力完成。首先由班委组织同学讨论几个符合本班特色的主题对教室进行整体布置，包括教室内部和外墙，力争创造一种积极进取的氛围，让教室内外成为同学们表现创造力，体现个性的舞台。班级的内墙文化很多班级大同小异，外墙文化就各有不同，在学生中影响很大。不仅是本班同学能看到，其他班同学也特别关注，因此外墙文化的建设才能体现本班的特色。我们班的外墙文化内容分板块展示。板块主题根据情况而定，第一个学期，我们班的外墙文化由三块组成。一块是我们的理想，由每个同学写一所自己为之奋斗的大学，并写上一句勉励自己的话。这个主题是让学生明确自己的目标，并且形成一种进取的氛围。一个板块是学习园地，主要是介绍各科的学习方法。另一个板块是风采展示，可以是书法、绘画，也可以是手工制作，剪纸等。要求每个同学都要参与，进行不定期更新，每学期每个同学必须有两个内容展示在外墙上。

班级文化具有间接、内隐的教育作用，是“潜在的教育”“隐形的教育”，良好的班级文化会形成一种勤奋向上、充满活力的良好的氛围。

四、主题教育，塑造健全人格。

主题班会是以班集体为单位进行的主题鲜明的思想品德教育活动。班主任要针对学生的年级特点，身心特点，确定教育主题，设计多种形式来教育。朱永新教授的《走进最理想的教育》中的一句话对我的触动很大，他说：“一个没有理想的人不可能走多远……没有理想，你人生的‘记分册上将永远是零或者一片空白。”因此，对于刚入学的新生我决定在第二周进行理想教育。让学生一来就确立自己的学习目标，目标明确之后，学习就有动力，违纪分心的事也就少了。用什么样的形式开展这一主题呢？让学生读名人成长经历，或者教师列举名人为自己的理想而奋斗的事例，学生会感觉离他们很远，效果都不是很好。我正在思考用什么形式开展理想教育这一主题班会时，正好学校邀请了宜良县2010年高考的文科状元杨孟衡同学做理想教育报告会。一个失去双臂的男孩，用自己朴实、真挚的话语讲述了自己追求理想的艰辛历程。这个专题报告会效果非常好，同学们内心都受到了很大的震动。杨孟衡同学的现身说法比空洞的说教更具有说服力，增强了教育效果。

现在的父母过多地替孩子包办，什么都是无条件的给予，没有培养孩子的回报意识，从而行成了对现有条件不珍惜的习惯，他们把一切都看作是理所当然的，因此开展感恩教育是非常必要的。目的是让学生能站在别人的角度，设身处地去想别人所想，急别人之所急，学会体验他人的内心世界和内心情感。以感恩为主题的班会课上，利用多媒体播放《父亲》等油画画面，播放《母亲》等歌曲，当同学们听到“这个人就是妈，这个人就是娘”的歌词时，许多同学低下了头，音乐结束了，教室里一片寂静。作为班主任的我什么都不用说，学生都感受到：父母养育我们，应该感谢父母；老师传授我们知识，应该感谢老师；他人关心帮助我们，应该感谢他人。开展这些主题教育对树立正确的人生观价值观有着十分重要的意义。

社会日益物质化，正突显了我们在班级管理工作中加强思想教育的迫切性。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每一个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并通过自己的行动让这种美达到应有的高度。”在班主任工作中，我始终以人为本，对学生多一份尊重，多一份理解。相信学生未来的辉煌，就在我们今天的点滴关注之中。

参考书目

《走进最理想的教育》 首都师范大学出版社出版社

《中学班主任工作》 杭州出版社

《教育学》 人民教育出版社

《心理学》 人民教育出版社

《班主任之友》杂志