浅谈小学数学教学生活化

龚春梅

摘要：小学数学是小学阶段重要的学科之一，学好数学对学生的综合素质的提升是十分有利的。数学即生活，数学是与生活有紧密联系的学科，只有将数学生活化了，才能使学生切实地感受到数学的价值，才能达到使学生真正地理解数学的目的，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。

关键词：数学教学；新课标；生活情趣

G623.5

小学数学是整个义务教育阶段比较重要的一门课程，数学被人们称为是思维的体操，这就说明在学习数学知识的过程中，能够锻炼学生的思维模式，对学生的整体素质的提升都是有帮助的。但是在现实的教学过程中，实际的情况却是学生对数学的兴趣不高，不能全情的投入到数学的学习中去，自然数学的学习思考能力就不高，产生这种情况的原因是教师陈旧的教学方法，完全忽视了数学的生活化本质。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着素质教育的深入，提倡数学课堂要变得更自由、更灵活，只有为学生创设更加良好的学习环境，学生才能够主动的去学习数学，这是我们数学教学改革的一个最大的变化，也是值得我们骄傲的。其实对于数学本身来说，数学是壮丽多彩的、是千姿百态的，只有对数学入产生了兴趣，才能叩开思维的大门。只有将数学生活化了，才能使学生切实地感受到数学的价值，才能达到使学生真正地理解数学的目的，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。先从以下几个方面来说一说。

一、数学语言要生活化

其实数学的教学就是数学语言的教学。在同一个教学内容的教学中，不同的教师教出来的学生，学生正握的知识的程度也是不同的，这在很大一方面是取决于教师的教学语言的水平的。特别是在数学课堂教学中，数学知识对于学生而言是枯燥、抽象的，要向讓学生较好的理解、运用数学知识，就要求老师要有较高的素质，也要具备较好的语言水平。对此，老师在教学中要与学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等相结合，把数学语言变得生活化，这样学生就能够很好的理解数学、学习数学了。例如，在教学“利息”一课中，教师说：“我家里有10000元钱暂时没有用处，可是把这么多现金放在家里是不安全的，请同学们帮老师想个好办法，怎样更好的处理这些现金呢？”学生回答的真是五花八门，这时候老师要继续的引导学生：“选择储蓄是比较安全的方法。在进行储蓄之前，我还想具体的了解一下储蓄的知识，哪位同学能给老师介绍一下？”这时学生们积极的发言。在详细的了解了“储蓄”的好处之后，学生们又主动为老师介绍了“储蓄的相关事项”，这样，学生在不知不觉中较好的掌握了要学习的内容，生活与数学的密切联系也得到了很好的体现，学习的效果是很好的。

二、创设课堂教学生活化的情境

相关的心理学研究表明：儿童学习的内容和他们的生活经验达到相似的时候，学生学习知识时就会很有兴趣，那么学习的效果也是很好的。在数学课堂教学中，老师要从学生比较熟悉的生活情境与感兴趣的话题出发，为学生设计相应的有趣的数学活动，让学生身临其境，激发学生的主动学习的意识，学生们会恍然大悟原来数学中还有这么多的知识与生活这么接近呢，与生活的联系是这么紧密的。比如，老师可以把学生春游中的情境放在教学中来，“同学们去春游，都要去划船，公园中一共有7条小船，每船可以乘6个人，结果还有18个学生没有坐上船。”在数学课上，让学生依据自己的生活经验自己设置问题，自己列式解题。这样，我们就将书本中呆板的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，这样的教学学生感觉很有趣也很熟悉，他们能够积极的主动投入其中，学习热情高涨。

三、数学问题生活化

数学课本中呈现出的都是比较抽象化、理性化、标准化的数学模型类问题[1]，这些知识对学生是没有吸引力的，学生也没有兴趣去学习这些枯燥的知识，这时，教师要将这些抽象的知识与现实生活情景紧密的联系起来，不断的引导学生去体验数学知识，让学生体会到许多的数学知识其实在生活中能够找到，在生活中的一些问题其实就是数学知识。这样，数学中比较抽象的问题一下子变得具体了，使得学生解决问题的热情不断的提升了，让学生真正的对数学产生了理解，感受到了现实生活是一个充满数学的未知世界，学生会更加的热爱生活、热爱数学。比如，我在教学《植树问题》一课时，我为学生展示出马路边植树、小朋友排队等一些生活中的常见的情景，使学生较好的体会到间隔的含义。这样，学生的探究欲被激发起来了，而且还教会了学生要用数学的眼光观察周围的生活情境，能够使学生进一步的发现在平凡的生活中有许多的数学规律。在教学时，让学生为自己的学校设计科学的植树方案，这样可以进一步帮助学生体会到在实际的生活中有许多的事情都和植树问题有相同的数量关系，学生们就能够深刻的感悟到数学建模的重要作用，提高教学效率。

四、将数学知识应用在生活中

数学是来源于生活的，最终也要服务于生活，特别是小学数学的相关知识，基本是在生活中都能找到原型的。数学教师要教会学生把所学到的数学知识较好的应用到实际的生活中去，使他们能用数学的眼光去观察生活，去切实的解决实际生活中的问题。比如，学生在学过了“长方体、正方体体积”的有关知识之后，老师就要学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积等等。学生在学过了“人民币”之后，老师可指导学生到超市购物等。这样，学生把学到的数学知识较好的应用到了生活中，用数学知识解决了生活中的一些问题，学有所用，效果很好。

总之，小学数学是小学阶段重要的学科之一[2]，学好数学对学生的综合素质的提升是十分有利的。数学是与生活有紧密联系的学科，只有将数学生活化了，才能使学生切实地感受到数学的价值，才能达到使学生真正地理解数学的目的，培养学生热爱数学、热爱生活的情感[3]。

参考文献：

[1]钱小瑛.数学化与生活化和谐统一追求真实有效的数学课堂[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2010，12（44）：90.

[2]蒋立云.让数学走进学生的现实生活[J].数学学习与研究（教研版），2011，11（90）：45.

[3]钱燕.回归数学课堂的生命本色[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2011，11（45）：78.