家校合作，绝非简单的家校沟通

□梅洪建

家校合作，绝非简单的家校沟通

□梅洪建

家长是很重要的教育资源，家长对教育的理解和家庭的教育氛围可能决定孩子一生的发展，这也是家校沟通的必要性所在。

家长是班主任借力的对象。班级事故的处理、教育情境的构建以及班级日常运作，都离不开家长的支持。在赢得家长认可的基础上，班主任要懂得向家长们借取力量，让家长成为你的得力助手，做共营班级的合伙人。通过引进家长资源，不仅能丰富孩子们的课程资源，开阔班主任自身视野，减轻班主任工作负担，也能在不断的共营过程中，提升家长的“换位思考”意识和教育理念。在这种家校合作中，家长能通过相互沟通更好地理解班主任，有助于共同实现更好的家校共育。

家校沟通三阶段

在我看来，家校沟通是有技巧的，是需要循序渐进的。家长愿和班主任沟通的前提是什么？那一定是他们对班主任有一定的信服度，才可能有后续沟通。每个家长都有自己的认知和判断能力，所以若想让家长信服，班主任就必须要有明晰的带班理念和科学的带班路径，让家长们意识到孩子有良好的发展前途。

沟通前提：班主任给家长介绍自己的带班思路。我第一次和家长进行沟通时，就先给家长详细介绍了我设想的“第三种班级生态”，这个生态包括人性的温度、自由的空间、成绩的保障和创造力的发掘，并将班级的生态特征、教育理据、保障措施等逐一向家长进行了详细介绍。这些带班思路让家长相信我的能力，是吸引家长与我合作的基础。

蔡军 摄

第一阶段：情感磨合。此时班主任可运用各种技巧和艺术。艺术和技巧有点缀作用，但它们构不成沟通主体。因为家长不但要“观你言”，更要“看你行”。“看你行”不可能让家长到学校里监督观察班主任，最有效的方式就是让孩子的言行传递班主任的教育效果。我采取的是“你言我语”，具体而言就是把孩子们的日常言语加上我的点评，通过校信通发送给所有家长，让家长们从孩子的言论中感受班级的变化，如：

1.这个学期虽然刚开始，但我已经发现了自己的变化。不再像以前一样，下课只知道打闹，上课都昏昏欲睡了，现在的我变得更加充实了。这样的变化让我心情愉悦，学习也比以前更有动力了。——镛

2.我觉得自己还远远没有尽全力，我会严格要求自己，至少做到每天入睡前没有负罪感，对得起自己的每一天。”——风

孩子的变化，家长最真切的感受，是班主任与家长最好的沟通。班级管理的好坏，不是靠班主任自夸，而是用生动的案例来呈现。这两个孩子鲜活变化摆在那里，不用我解释，家长就能感受到孩子的成长。

这项工作贯穿班主任带班的始终，也就构成了家校沟通的经线——情感线。

第二阶段：工作让渡。很多班主任抱怨，自己付出了很多心血，还是有个别家长不参与班级事务，而给班主任工作带来被动的往往就是个别家长。让家长们参与班级事务的最好的方式不是要求，而是让家长们有存在感。有存在感的方式就是让家长为班集体做事情，优秀班主任一定懂得安排一些事务让渡给家长去做。

蔡军 摄

家长们参与班级事务后，会感觉到“我很重要”“我很自豪”“我是班级的主人”。家长这种班级主人翁意识的树立，必须通过班主任的主动“让渡”才能实现。

第三阶段：共营班级。无论班主任的沟通艺术有多么高明，如果家长感受不到班级的变化和孩子的进步，所有的“艺术”最后都是空。如要确保班级和孩子们有不断向上的变化，我们需要引进一个名词——“班级品牌”，也是就是一个个让班级出彩的特色，让一个个班级特色组合成班级品牌。班级涌现一个个“品牌”就是班级不断进步的证明，也是让家长对班主任工作放心的重要保障。

由“班级品牌”到“品牌班级”，实为班级发展的一条纬线，自然也是家校沟通最重要的纬线。这个阶段班主任一定要和家长们“共营”，而不要一个人“承包”。共营是责任的分担、家长的参与性体验，更是最好的家校沟通。

我采取三级家长会的方式共营班级品牌，直至构建了品牌班级。

第一级是班主任和家委会会议。向家委会介绍“从班级品牌到品牌班级”的打造理论及其意义，介绍学校大环境和班级现状，然后大家一起探讨如何调动全体家长和同学们的积极性。

经过大家商议，我们决定构筑早读品牌、跑步品牌、卫生品牌、生态品牌、宿舍品牌、学法品牌、绅士/淑女品牌、研修品牌等，内容涉及常规管理、学业提升、生活环境、个体修养、品质提升等多个方面。几个品牌由易到难，由块状构建到结合成整体的优势。

第二级是家委会指导下的局部会议。每个家委会成员分别组织各自领下的家长小组召开会议。通报一级会议精神，征询大家意见，将几个“班级品牌”按实现的难易程度进行排序。然后商议作为家长如何协助老师把设定的“班级品牌”落实到实处，最后由家委会进行意见汇总。

第三级是分小组家长会。各个小组领任务对具体打造每个品牌的细则进行探讨和交流，提出可行性方案。显然，这是将“班级品牌”的打造进行具体化操作，把共营的蓝图由设想化为现实。

共营的过程，就是家长参与的过程，就是家长不断成长变化的过程，自然，也是家校沟通的过程。如果家校可以共营班级，这不就是家校沟通的目的所在吗？

班主任会发现，一个“品牌”稳固了，班级发展就拥有了一个亮点，一个个亮点的组合就点亮了整个班级。这样的班级能不优秀吗？孩子们能不优秀吗？家校一起共营出优秀的班级，不就是家校沟通最好的结局吗？

总之，家校沟通，表是沟通，实则是带班路径——由愿景到实现的过程，其间，良好的家校沟通只是条件。故曰：不修能力，而妄谈沟通，实为舍本逐末。

家校沟通，绝非简单，与诸君同勉前行。

（作者单位：江苏省苏州大学附属中学）