整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索

李颖伟

摘 要：语文学科具有综合性与实践性的特点，所以需要在语文教学中整合相关的视野。伴随着信息技术的发展与进步，移动终端及互联网的普及为语文教学的知识传播与创造、获取与存在等产生了深刻影响，丰富了当代语文教学生活，也为语文学科及信息技术的深度发展创造了新的机遇。

关键词：整合过程；信息技术；语文教学；深度融合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.099

自新课程改革提出之后，很多语文教师主动探索整合教学资源的方式，主张改变传统的教学模式，达成提升学生语文素养的目标。结合语文学习的主体分析，伴随着信息时代全新的语文教学环境，整合视野下信息技术与语文教学深度融合是一种必然趋势。在这样的研究中，所关注的主体是人，特别是处于学习过程中的人，其中语文教学方式会发生转变。信息技术和语文学科的深度融合能够从统整的思想角度出发，运用先进的信息技术来让学生投入到学习活动的主线中，以一定的学习阶段为单位，整合语文教学的内容，从而实现语文素养的提升。本文将着重分析整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践过程，结合目前数字技术学习者中心环境的构建情况分析以主动学习活动为主线的具体实践，寻找信息技术和语文教学的现状融合途径，为建立三位一体的语文教学整合体系，提高语文学科核心素养提出合理化建议。

一、问题的深入解析

（一）教学内容零散，难以提升语文素养

课程功能实现从知识本位到以人为本的转变是一个比较漫长而复杂的过程，当前语文教学中，结合知识的角度分析主要是对听说读写能力的训练和语言技能的传授，因此过于强调教学内容中听、说、读、写分别进行。所以在教学过程中围绕着知识点的讲解及分析，会导致支离破碎的情况更为严重。语文知识让学生应该进行主动学习，但不是接受碎片化的学习内容，语文素养在这种学习状态下难以提升。

（二）工具性与人文性的分离

结合整合的语文教学内容角度加以分析，语文课程属于一个十分丰富的整体，其中工具性和人文性应该相互统一、互为整体，两者不能出现分离的情况。当前的语文教学中，存在着两种现象，其一是在语文知识的传授中，往往忽视了人文精神的传递；其二是在语文教学中严重脱离了文本核心的主要价值，从而忽视了学生在学习中真实的语言体验，也就是虚化了人文主义。面对这种情况的出现，语文素养难以有效形成。

（三）教学方式单一化，与生活实际脱节

信息技术的飞速发展使得移动互联网开始融入语文教学。目前海量阅读资源随手可得，因此超越文本的表达及呈现方式成为最普遍的形态。阅读及表达的相互融合，使得人与人之间的交流成为一种时尚。全新的语文教学生活中，很多的课堂教学通常都是以文本的阅读形式为主，这样的教学方式使得语文学习和学生的实际生活出现脱离，从而增加了学生的学习负担，也讓原有的学习方式更加僵化，所以学生的语文学科素养难以得到提升。

二、信息技术与语文教学深度融合的实践过程

（一）建设数字化学习环境

数字环境从广义上分析，就是人和空间的新界面，因此主要集合了文字、图像及影像等多种的行为，从而形成了可以使用网络来满足无限链接的环境空间，从而让人们体会到极致享受，实现信息的有效传递和收集。在当前的语文数字化学习环境中，就是让学生通过全面覆盖的无线网络，拥有专属于自己的移动学习终端，从而可以随时随地地了解信息资源，并且能够进行实时互动的反馈学习空间。在这样的学习环境下，实现了信息技术和语文教学的融合发展，在不断更新的技术上，能够提供超越时空的学习空间，从而为学生提供表达及交流的工具，使他们在特有的环境和设备之下形成良好的语文学习状态。

（二）整合并关注语文核心素养的提升

整合教学资源是当今教育界最普遍的理念，主张通过整合的教学资源，实现教育思想的新追求，从而通过全方位、整体化及创造性的学习方式，改变学科分设、学科内知识系统的孤立分散情况，由此形成良好的学习模式和学习方式。在整合的教学资源基础上进行教学，能够践行以人为本的课程理念，从而将现行的教育状况打破。整合并关注语文核心素养的形成，主要是期望可以更贴合学生的实际情况，然后通过积极向上的学习活动来创造健康发展的学习共同体，以此改变传统单一的教学模式与知识体系，从而实现整齐划一的组织模式。

（三）寻找符合时代需求的语文教学方式

当前的语文教学中，优秀的语文知识需要结合特定的方式来进行传播，从而加强学生与语言文字之间的交流，确保有效地吸收古今中外的优秀文化内涵，从而提升自己的思想道德修养，提高精神成长的层次。伴随着新技术的诞生，新型学习方式应运而生，在语文教学中可以充分运用移动互联网时代的特色，满足学生对阅读和表达的理解，从而根据学生特定年龄段的特点，整合视野下语文主体单元探究性学习，从而形成别具一格的阅读教学案例，经过不同的案例相互整合，能够加深学生的印象，帮助他们更快地吸收知识内涵。

新技术的发展与环境的构建，使得语文教学开始整合信息技术和基本内容，从而开始重视学生的主体地位，并坚持以此为整合思想，让语文教学的过程在本质上发生改变。新技术环境的影响，使得交互式语文教学成为可能，学生真正在此过程中成为了学习的主人。信息技术的环境下，语文学习和相关的生活体验使得精神成长趋向融合，让学生学习到更加完整丰富的语文知识。经过整合视野下信息技术和语文教学深度融合的实践，每一个学生都能根据自己的学习基础、学习动力来选择不同的学习内容和学习方式，让他们真正地学习属于自己的语文，这种趋势正在逐渐演变为语文课堂的新常态。

参考文献：

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