浅析如何构建以人为本的初中数学课堂

刘长根

摘要：初中课堂是学生进行学习的主要场所，在教学汇总，教师要充分发挥教学组织者的作用，运用创新的教学模式激发学生的学习积极性，让他们在轻松、活跃的氛围中进行数学知识的分析和思考，有助于加深他们对知识的理解，提高运用知识的能力。所以，本文对如何构建以人为本的初中数学课堂进行探讨。

关键词：以人为本；初中数学；课堂

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一、结合生活进行教学，调动学生的学习主动性

在传统教学中，教师在进行教学时按照教材内容进行灌输，学生在被动的学习状态下，学到的都是死知识，不具备灵活运用知识的能力。在解决实际生活中的问题时，不能有效地提取有用的信息。随着新课改的进行，教师在教学中不仅要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探究能力，还要让学生学会运用知识，提高他们解决实际问题的能力，实现真正的教学目的。

因此，在进行初中数学教学时，教师要结合生活情境进行教学，让学生在情境中进行新知识的探究，使他们在理解和掌握数学知识的同时，清楚在何种情况下运用这些知识解决实际问题，使学生的数学综合能力获得有效提高。在生活化的教学过程中，能让学生潜移默化地获得运用数学知识的意识，拉近数学学科和学生的距离，让他们对数学学习产生兴趣，积极主动地进行新知识的探究。

例如，在教学“有理数”时，教师可以通过温度、海拔高度等生活知识来让学生明确引入负数的必要性，使他们从直观角度理解负数表示的意义，加深他们对有理数的理解，使他们掌握知识的本质。

二、布置学习任务，激发学生的学习内动力

随着教学改革进行，在初中数学教学中，教师要激发学生的探究积极性，培养他们的主动学习意识，让他们通过思考、探究、讨论过程来获得新的知识，提高他们的探究能力。在教学中，教师要根据学生的兴趣设计多样化的教学模式，调动他们的参与积极性，使他们在学习过程中不断获得新的知识，感受到成功的体验，激发他们更强的探究积极性，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。

在教学中，教师可以根据教材中的重点内容给学生布置学习任务，使他们积极地投入到解决学习任务中，充分发挥学习主体的作用，高效地完成教师布置的学习任务。在学生的自主学习过程中，由于知识和能力的限制，他们在学习过程中很容易偏离学习的方向。给学生布置学习任务，可以让学生具有明确的学习目标，让他们把完成学习任务当成一项挑战，积极地进行探究，运用已有的知识来分析和理解教材中的内容，有效完成教师布置的学习任务。

学习任务的完成会让学生产生强烈的成功体验，这种体验能激发他们进一步深入学习的内动力，使学生真正摆脱被动式的学习方式，成为学习的主人，通过不断努力探究提高自己的数学综合能力。在布置学习任务时，教师要根据学生的特点和差异，给他们布置不同的任务，让他们在积极的探究中通过自己的努力能完成这些任务，掌握新的知识，促进他们数学能力的不断提高。在学习任务的引导下，学生能高效地进行探究和学习，使课堂教学效率大大提高。

三、引导学生学会探究，提高他们的学习能力

探究能力的提高对学生的学习具有重要的促进作用。在学生进行自主学习时，教师要对他们进行指导，使他们把握学习的主要方向，运用科学有效的学习方法，提高他们的探究效率，使他们有效掌握教材中的新知识，并在解决实际问题的过程中提高运用知识的能力，使学生的数学综合素质获得提高。在引导学生进行探究式，教师要让学生获得知识的探究者和发现者的体验，培养他们的探究精神，在具有挑战性、探索性的问题情境中，发挥学生的聪明才智，使学生创造性地解决问题。

因此，数学教学中要根据学生的心理特点灵活处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，吸引学生，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神和创新能力，也使学生品尝到思维成功的乐趣。

例如，在教学“整式的乘法”时，让学生通过阅读教材内容后，直接运用运用计算法则运算，他们只是对知识的死记硬背，不能完成掌握这些知识，记忆的时间也不长久。反之，在教学中让学生通过观察、分析、探究、猜测、验证的学习过程来获得运算法则，就能让他们从本质上理解和掌握，并能有效运用这些知识来解决问题。在积极的探究过程中，学生通过自己的努力获得了知识体验，从学习中感受到了成功的乐趣，能激励他们进行更深层次的探究，使他们的数学综合素质获得有效提升。

四、针对最近发展区的问题进行教学，是有效性教学的关键

心理学家维果茨基指出，教学必须立足于现有发展区，针对最近发展区的问题来展开的。“先学”立足于解决现有发展区问题，“后教”旨在解决最近发展区问题。老师通过最近发展区的问题进行教学，才是有效教学。如果老师对学生现有发展区的了解不足，没有考虑到学生的学习困惑，老师始终遵循课本或导学案等环节进行着，虽然老师能够把课堂学习的主动权还给学生，但是学生只知道一些简单、明显的数学知识，至于方法的归纳、数学思想方法的领悟等隐性知识，学生无法通过短暂的学习而获得，那是低效或无效的。

问题1：某公司决定组织48名员工到水上公园坐船游玩，公园租金情况为大船可载5人，租金为3元；小船可载3人，租金为2元，在避免超载情况下，怎样设计才能使所支付的租金最少？

提出问题后，不要急于讲解，而是让学生独立思考或通过讨论设计方案，并当着其他学生的面说出自己的设计结果。在此过程中，对于表现出色的学生应给予表扬，对于说错的学生也应赞扬他的勇气。之后对学生设计的方案作出总结，然后师生共同研讨：设租用大船x只，小船y只，所支付租金为m元，则有5x+3y=48，3x+2y=m，最后得出结论当x=9时，m最小，也就是说租用9只大船1只小船时，所支付的租金最少，为20元。我们会发现，尊重学生主体地位，给学生充分展示自我思考的空间，为他们营造良好的学习氛围，这对于提高教学效果、培养学生自信具有重要作用。

五、结束语

总之，在初中数学教学中，教师要把学生放到学习主体位置上，培养他们的探究意识，让他们积极主动地进行学习和思考。在充分发挥学生探究积极性时，教师要对他们的学习进行指导，使学生在教学大纲的要求下不断掌握新的知识，创新思维获得发展，同时探究能力和分析能力有进一步的提高，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

参考文献：

[1]张亚利.如何创建以人为本的初中数学课堂[J]数学学习与研究.2012（3）

[2]李會梅.以人为本视角下初中数学有效教学探研[J]都市家教.2013（12）