互动式教学法在高校英语口语教学中的应用

章宏

摘要：近年来，“以生为本”的教学观念正在不断融入高校教学与管理理念中，而对于高校英语口语教学而言，互动式教学法以其教学目标明确、教学方式灵活、教学活动丰富等特点不断深入高校课堂。本文阐述了互动式教学法的含义和特点，进而分析了当前高校英语口语教学采用互动教学法存在的问题，并探讨了互动式教学法在高校英语口语教学中的相关应用，以期为高校英语口语教师及管理者提供借鉴。

关键词：互动式教学法 高校 英语口语教学 应用

随着我国国际地位的不断提高，信息化不断发展，全球经济一体化趋势日趋明显，英语的重要性越来越凸显。改革开放以来，英语已经成为教学体系的重要组成部分，而随着我国教育改革的不断深化，高等教育中的英语教学逐步实现多元化、全面化和专业化，教学成果显著，教师的教学水平有了较大提高。然而，不同高校英语口语教学的侧重点不同，尤其在部分高校，学生虽然英语阅读水平和专业英语水平都很好，但口语交际能力却较弱。

如何提高大学生英语口语应用水平，是如今高校英语教学急需解决的重要问题。从事教学工作多年，笔者深知教学是教师与学生两个主体之间互动的过程。只有通过互动，才能体现以生为本的教学新理念，才能加强学生的英语口语锻炼，增进学生与学生、学生与教师之间的相互了解，进而营造轻松、愉悦的英语口语学习环境。因此，笔者着重探讨了互动教学法在高校英语口语教学中的应用，真正达到提高大学生英语口语应用能力的目标。

一、互动教学法的含义和特点

1.互动教学法的含义

互动式教学法是指在教师的指导下，学生积极主动地学习文化知识，拓展创新思维，培养道德情操的教学新模式。互动式教学法可分为三个部分：第一，教师指导。即互动教学法的整个过程是学生围绕教师的正确指导，充分发挥教师的主导作用，学生跟着教师设定的情境，不断发散思维，发现问题、提出问题，并最终解决问题；第二，学生主动。即充分发挥学生自身的主观能动性，体现以生为本的教学新理念，让学生实现从“要我学”到“我想学”的转变，增加学生在课堂中表现与锻炼的机会，提高学生的英语口语能力；第三，师生互动。即互动教学法过程要综合体现教师与学生之间、学生与学生之间的关系，并把握好教师、学生、教学内容三个主体的运筹工作，充分结合感情交流、知识对话、实践应用等，形成一个互动式统一型教学模式。

2.互动教学法特点

在互动教学法过程中，教师可以针对学习内容和学习目标，在各个主体之间进行相互平等的交流与探讨，达到共同分析、解决教学问题，共享教学知识的目的。

互动教学法的特点主要体现在两个方面：一方面，体现在课堂教学的特点，主要有课堂教学目标明确、课堂教学方式灵活、课堂教学活动丰富、课堂教学重点突出以及课堂教学重视文化学习等；另一方面，体现在教学主体的特点，如课堂教学的中心不再是教师，教师是课堂教学活动的组织者和参与者，而学生作为教学的中心，是课堂教学活动的主体，也是教学质量的重要反馈和标准。互动教学法能有效促进英语口语教学，因为学生自主学习的效果要比被动受教好。因此，教师可以根据学生掌握知识的实际情况，及时调整教学指导方案，提高教学效率。

二、高校英语口语教学存在的问题

1.互动式教学法重形式、轻方法

互动式教学法经常采取小组讨论的形式开展，这种方式一般由教师拟定讨论的主题，由学生完成具体任务。学习认真的学生经过一段时间的准备，会在交流过程中热烈讨论，表现得非常活跃。但是，自觉性不高、学习热情不够的学生会趁机浑水摸鱼，在小组讨论时很少发言，甚至整场讨论都不出声，有的学生甚至用中文讨论，使互动式教学法在英语口语教学中完全失去了作用。

2.互动式教学法评价方法有待完善

通常，互动式教学法都是以小组形式开展，所以教师在评价学生的表现时，也往往会根据整个小组的表现进行考核，而对于团队的各个成员的考察不够全面。如在进行英语口语学习时，教师一般以团队的口语成绩为主，无法考查团队各内部成员的口语成绩，这种学习方式会造成团队内部成员的依赖性较重。此外，由于是小组学习，口语成绩优秀的学生希望组成一组，而口语水平较差的学生则很难融入这个群体。因此，在分配小组成员时，教师必须分配恰当，兼顾全局。在评价小组的口语成绩时，教师既要兼顾小组总体成绩，又要对小组内部成员区别对待，以调动学生的学习积极性，激發学生的上进心。

3.互动式教学法导致学生忽视团队精神

英语口语教学的关键是学生多锻炼、多运用，学生不仅要在课堂上练，还要在社会实践中锻炼英语口语。互动式教学法为学生提供了锻炼英语口语的机会，是提高学生英语表达及运用的有效方法。然而，在实际运用互动式教学法的过程中，很多学生没有准备好自己的发言内容，也没有在意自己是否掌握了发言技巧，以至于敷衍了事，马马虎虎地完成学习任务；还有的学生利用这一次“权威性”的发言，滔滔不绝地发表自己准备的内容，而忽视了口语能力相对薄弱的学生的感受。这种完全忽视团队精神、缺失沟通技巧的活动，不能完全发挥互动式教学法的真正作用。

互动式教学法具有传统教学方式无可比拟的优点，但在实施过程中仍然存在一些问题。除了上述三个问题之外，教师还需要注意一些事项，如教师需要观察互动教学法的应用情况，总结应用互动教学法的经验与教训，不断完善与提高课堂互动教学法，培养学生团队互助精神等。教师只有发现互动式教学法存在的问题，并逐渐完善，才能发挥互动式教学法的最好效果。

三、互动式教学法在口语教学中的应用

1.教师与学生之间的互动

教师与学生间的互动主要表现在教师讲授、学生发现、共同探究等方面。教师讲授是英语口语教学的常见方式，教师通过讲授知识，让学生了解英语口语的准确发音、交流技巧和学习方法等；学生发现是指教师组织学生参与活动，引导学生层层深入、逐步发现要学习的知识，提高学生掌握口语学习的能力；共同探究是由教师或学生自主确定教学情境，并结合自身的实际口语水平，通过分析、归纳和总结，最终探索英语口语的表达方式和技巧。教师与学生间的互动是英语口语教学的重要形式之一，只有两者协调好，才能达到最佳的英语口语教学效果。

2.学生与学生之间的互动

学生与学生之间的互动是英语口语互动教学的有效方法，有的学生与教师不敢用英语对话，但与同学就不会有心理负担，能畅所欲言。

学生与学生之间的互动形式有搭档合作、合作学习和班级活动。搭档合作是学生共同参与的活动，教师给每位学生分配任务，让学生配合完成，进而实现口语对话；合作学习是针对英语口语教程，如短对话练习，双方互评等；班级活动是从整体考虑，组织大型活动，融入英语口语教学内容，达到口语学习的目的。

3.师生与口语教学内容之间的互动

教师、学生与教学内容之间的互动是互动式教学法的关键。教师与学生之间、学生与学生之间的互动往往是通过教学内容为纽带连在一起，如果教师、学生、教学内容互动关系不够紧密，就会影响师生、生生互动。教师与教学内容的互动要围绕大学英语口语教学的标准与要求，以培养学生使用英语口语为目标安排相关知识和互动内容；学生与教学内容的互动，要以学生接受和掌握教学内容为目的，教师可以选择辅助性教材或方法，设置科学、合理的互动形式，强化英语口语运用技巧。

四、结语

互动式教学法在我国教育界已有几十年的发展历史，在教育改革中取得了一定的成果，尤其在英语口语教学中的作用越来越凸显，为提高大学生英语口语水平提供了重要途径。然而，现有的互动式教学法还无法实现使学生精通英语口语的目标，所以在高校英语口语教学中，教师还要不断完善与改进互动式教学法，通过不断调整教师、学生、教学内容三个主体之间的互动关系，最终达到提高大学生英语口语能力的目的。

参考文献：

[1]张凯波.试分析高校英语教学中任务驱动教学法的运用[J].才智，2016，（23）.

[2]李晓磊.外语学校英语口语教学中的师生互动[J].科技展望，2016，（23）.

[3]赵云龙.大学英语教学创新教学方法研究[J].黑龙江科学，2015，（11）.

（作者单位：江西服装学院）