高中数学课堂有效教学的策略研究

何六月

[摘 要]随着高中教育的不断改革，高中数学课堂的有效教学也受到教学工作者越来越多的关注。随之对高中学生学习数学的要求也不再仅仅局限于对教材知识和技能的记忆，而是要着重培养学生的综合素养，比如学生的自主探索能力、动手实践能力等等，而这些就成为了教育工作者要努力实现的教学目标。然而在实际的教学中，大多数老师并没有做到充分的激发学生的学习兴趣，也没有充分的挖掘学生学习数学的潜能，这就导致了在数学的教学中依然有很多问题亟待解决。因此，对高中数学课堂有效教学的策略研究就成为了当下急需解决的问题。

[关键词]学生；学习数学；有效教学

有效教学是指老师在参照教学标准的同时，要合理的运用教学方案和策略。以确保在教学中用最短时间、最少精力的情况下，取得最佳的教学效果。从而有效的促进学生的发展，实现数学教育的最终目标。课堂教学的有效性就是指老师通过课堂教学的同时，让学生获取有效的知识、方法和技能等，满足个人和社会对教育价值观的需求。让学生从简单的学习数学知识到愿意學习数学知识再到学好数学知识。

一、明确数学的教学目标

教学目标不但是课堂教学的依据，而且也是教学评估和测量的依据。所有的教学过程都是围绕教学目标而进行的，所以明确教学目标是促进数学课堂有效教学的重要措施。在当今教学目标设定实施的过程中，大部分的高中数学老师制定的教学目标不但比较笼统、不规范，而且设定的教学目标与实际教学的策略相脱节。因为课堂是教学中的主要阵地，所以要想提高数学课堂的教学效率，就必须要在明确教学目标上做好充足的准备。这就要求老师在制定教学目标前，要先处理好教材基础知识与学生技能的培养和价值观的确立之间的相互关系。合理制定具有有效性和能激励学生学习的目标，这样学生才能准确的理解和把握数学知识。

二、引导学生自主学习

俗语讲“老师引进门，修行在个人”。数学知识不是全靠老师来教学，而是学生要在老师的引导下，学会自主学习，用自己的思维来获取更多的数学知识。例如在做练习题的时候，老师要引导学生学会一题多解，用不同的角度来挖掘问题。课堂上，要引导学生学会记数学笔记，可以将课堂重点、易错点、还有一些规律和小结论进行分开记录，这样可以有助于学生日后的巩固和学习。老师还可以根据课堂相关知识给学生扩展一些课外知识，让学生自己去探索、实践，让他们体会到学习的乐趣。例如在讲到”等比列项公式”一节时，老师可以提出相关的问题：一张厚0.1毫米的纸对折50次后是多少米？再继续延伸问题问学生折多少次才能超过珠穆朗玛峰的高度呢？这样就给学生设计出一个趣味化的问题情境，有效的提高学生学习数学的兴趣，增强了学生自主学习的意识。

三、化解难点、突出重点

在教学中，学生是主体，老师是主导。所以要解决学生学习中的重难点，老师必须要先理解透教材，根据教材的知识点先归纳出教材中的重点、难点。在教学中的重点知识，老师可以利用一小块黑板总结性的写出重点内容，还可以通过提高声音和变化手势来让学生直观的了解到重点内容然后加以记忆。教学中的难点，老师可以采用阶梯式的策略来化解。由简单到繁琐，给学生一个从浅到深的接受过程。例如讲到“圆锥曲线和直线的位置关系”一节时，设计一个合理的练习题：如一个椭圆a，x2/4+y2/2=1，直线P：y=bx+c。简单的问题：如果直线P与椭圆a相交，请算出一组b、c的值。复杂一点的问题：若b+c=1时，直线P与椭圆a是什么位置关系？这样可以给学生留有思考的空间，让学生轻松的由简到繁，循序渐进的完成练习题。

四、应用现代化教学手段

由于高中数学中有些内容、概念比较抽象，学生较难接受。我们可以将现代化的教学手段与数学知识相结合，利用多媒体给学生提供更多的图片、声音、动画等信息，可以把抽象的概念简单化、形象化。让学生的学习起来不再那么枯燥单调，让学生更愿意花更多的精力去探索数学知识，有效的缩短学习时间。例如，在学到“点、线、面”一节时，如果只靠老师课堂的讲解和学生自己的想象来记忆知识相对较难。而采用多媒体教学可以制作幻灯片，体现出图形的空间感，可以随时更换方位转动，让学生直观的了解点、线、面的对应关系。这样既巩固了学生记忆的相关知识，又加深了学生对概念的理解，还增强了对定理的运用能力。从而让学生在这种轻松愉快的教学环境中得到更有效的学习方法，不断提高学习效率。

五、采取差异性教学策略

由于学生自身的差异性，老师要充分的了解学生的数学知识水平。对掌握知识程度不同的学生要进行不同的教学指导，保证学生都能在教学内容中获取到更多的数学知识。例如，在学到“函数”一节时，老师可以设计一连串由易到难的问题。如函数的定义是什么？我们学过哪些函数？自变量x有一定取值范围的原因是什么？自变量x和因变量y有什么关系和特点？在教学过程中，可以先让学习能力较低的学生回答第1个和第2个问题，再让中等学生回答第3个问题，再让优秀学生回答第4个问题.这样可以充分的调动学生的积极性，让学生了解知识形成和应用的过程，从而不知不觉中掌握教学知识。其实每个学生的个性都是有区别的，而我们的教育应该是人人成功发展的教育。所以教学中就要求老师必须了解学生的个性差异，充分挖掘出每个学生的主体性，让我们身边的每个学生的自身能力水平都能适应社会要求，以实现数学教育最大限度的发展。

总之，老师对高中数学课堂有效教学策略的掌握，可以打开学生的数学思维，提高学生的学习效率，达到教学的最佳效果。当然，提高数学课堂有效性的策略具有多样性，这就要求我们只有不断地创新探索，才能找到更好、更多的教学方案。

参考文献：

[1]徐燕. 高中数学课堂有效教学的实践研究[D]. 苏州大学 2008.

[2]王丽燕. 提高数学教学效率的理论与实践研究[D]. 天津师范大学 2005 .