如何做好小学数学的课堂教学设计

朱先学

[摘 要]教学计划是对教学的宏观设计，对课堂教学的设计是微观设计。本文以小学数学的课堂教学设计为切入点，从确定教学目标、处理教材、安排教学过程、设计相关练习四个方面，谈谈自己对课堂教学设计的看法，仅供参考。

[关键词]小学数学；课堂教学；教学设计

小学数学课，根据教学任务和重点的不同，有不同的课堂教学类型（简称课型）。比较常用的课型有：准备课、新授课、练习课、复习课、检查课、讲评课、综合课（完成几个教学任务的课）等。如果说教学计划是对教学的宏观设计，那么对教学的微观设计就是对课堂教学的设计了。本文以小学数学的课堂教学设计为切入点，结合自己多年的小学数学教学经验，从确定教学目标、处理教材、安排教学过程、设计相关练习四个方面，简要谈谈具体地设计课堂教学方案，仅供参考。

一、确定教学目标

教学目标包括课程目标、学年（学期）教学目标、单元教学目标和课时教学目标。其中，课程目标是由国家规定的，学年、学期教学目标是单元教学目标的概括，单元教学目标在与教材配套的教学参考书中一般都有明确的陈述，教师只需根据本班的具体情况加以适当的修定。教师的主要任务是根据课程目标和单元教学目标，以及每节课的教学任务，制定课时教学目标。例如：“掌握加法的运算定律”，这条教学目标中“掌握”的含义比较广，“加法的运算定律”又包括加法交换律、加法结合律。这种概括的陈述方式，可以在课程目标和学年、学期目标中使用，但不宜在制定课时教学目标中使用。制定好具体、明确、恰当的课时教学目标，有助于教学的组织，也有助于学习的评价。同时，课时教学目标的实施过程，也是小学数学课程目标的落实过程。

二、处理教材

一般来说，小学数学教材已经根据小学生的年龄特征，对教学内容作了细致的教学法加工。在此基础上，教师还应根据本班学生的具体状况和教学的实际进展情况，适当的处理教材。

要根据儿童的接受能力，并考虑培养学生学习能力和当堂巩固的需要，恰当地确定一节课的教学内容。将一个单元、一节或一段教材的内容，加以适当的分解、组合，安排到各节课中。同时确定每节课的主要教学任务，考虑好哪些课以新授为主，在这些新授课之间或之后安排几节练习课及复习课，尽可能使每节课都有一个明确的中心任务。通常，一节课的内容不宜太多、太杂。否则就难以安排比较充分的时间让学生主动探究、相互交流，也会缺少巩固练习的时间。然后还要对每一节课的教材内容根据该课的教学目标做出处理，使教材内容的展开转化为一系列的教学活动。例如：这堂课的主要教学内容是让学生学会选问题，但是教师在教学中一直讲解书中例题，学生无法懂得其中的方法与道理，教学效果显然不会很理想。个人的建议是，把教材前面的应用题和选问题部分结合起来讲。

三、安排過程

课堂教学必须在规定时间内完成一定的教学任务，就必须精心安排一节课的教学活动过程，做到重点突出，层次清楚，结构紧凑，过渡自然，方法灵活，以实现课堂教学过程的优化。

1.复习准备

复习旧知识的主要目的在于刺激对先前学习的回忆，激活有关的知识经验，为本堂课的教学做准备。一般来说，新课前的复习不宜面面俱到，可以针对本课教学内容的重点、关键或难点，着眼于新旧知识的衔接与转化，选择复习的内容。例如：在新授《认识长方体和正方体》之前，要组织学生复习长方形与正方形的知识，然后在正确认识平面图形的基础上开展立体图形的教学。

2.导人新课

根据需要，通过创设问题情境、直观演示、实验操作、计算观察，或者采用故事、游戏等形式设计巧妙的导人，引起学生的注意，激起探究的欲望，形成学习的期待，产生学习的动机，揭示课题。例如：讲授公式“单价*数量=总价”时，老师可以设计在超市购物的场景，问学生，超市里的白菜每斤2元，小米买了5斤白菜，该付多少钱？付了20元，该找零多少钱？这样，就把生活情景与数学课堂相结合了。

3.过程展开

一节课的展开过程一般应考虑确定教学层次、选择教学方法两个问题。根据教学内容的特点来确定分几步进行教学。当一节课有几个内容时，就要考虑先学什么，再学什么。当一节课主要内容比较单一时，如只讨论一道例题或只研究一个问题，也要考虑教学的层次。一节课采用哪些教学方法，应根据教学内容和学生的特点，以及教师自身的条件灵活选择。一般我们提倡优先使用有利于发挥学生学习主动性和积极性的教学方法，同时还要考虑好关键性的提问，并做好板书设计。例如：新授应用题的解题时，很明显该用讲解法与演示法、练习法相结合，但是许多老师意味的讲解，老师讲的很累，学生听得很累，但是效果却不尽人意。

4.小结

为保证一节课相对的独立性、完整性，小结是必不可少的教学环节。一节课的最后几分钟，学生的大脑已处于疲劳状态，注意力较易分散，更需教师精心设计，使课的结尾成为画龙点睛的重要一笔，给学生留下无穷的回味，激起进一步学习的愿望。数学课的小结常用以下几种方式：回顾概括、重点强化、引申拓展、评价鼓励等，在实际教学中，这些方式可以结合使用。

四、设计相关练习

练习对于小学数学教学具有特殊意义，在课堂教学中，练习占有很大比重。设计课堂练习时，要针对教学目标，明确练什么，练到什么程度，使练习围绕教学目标和教学重难点循序渐进的适度展开，得到正确强化等来确定练习的内容。

练习的设计应根据教学需要，注意学生的差异性，在学生能够接受的前提下，使练习形式多样化。除常规练习方式外，还可根据学生的特点，设计一些学生喜爱的游戏、竞赛等练习方式，使枯燥、乏味的练习变得新颖、有趣。必须注意的是，练习形式是为练习内容服务的，要追求数量与质量的平衡，还要根据学生的联系反馈，进行适当的调整。例如：低年级学生口算练习经常采用夺红旗的竞赛方式，便于集中学生注意力，提高学生计算正确率。

五、结语

总而言之，扎实的走好课堂教学设计的每一步，从确定教学目标到处理教材，再到安排教学内容和设计相关练习，每一步都把教学和教材还有学生、教学方法联系在一起，一定能做好小学数学教学的微观设计，从而提高课堂教学的整体效果。

参考文献：

[1] 宁大春.小学数学练习课设计有效性研究.《速读旬刊》， 2016.

[2] 高立新.基于课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计.《中国校外教育旬刊》， 2016.