小学英语情境教学的应用及实效性探究

曹敏宏

[摘 要]小学英语教学应尽量将英语课堂生活化。通过创设有效的场景，帮助学生在活动过程中体验、感悟英语这门语言，充分提高课堂效率，语言积累以及能力的发展。

[关键词]小学英语；情境创设；实效性

情境是指一个人在进行某种活动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。国内首次提出情境教育理论的专家是李吉林，她的情境教育体现了她对教与学的透彻理解，她在教学设计的理念上突出“情境”的概念，反映了她有意识地创设有利于儿童认知和情感发展的教育环境。情境教学在小学的应用比较普遍，尤其是小学英语课堂，英语是一门语言学，而语言是依存于现实应用而存在的，所以英语教学离不开情境教学法。

一、创“巧”境，促教学

巧，即巧妙。俗语有“无巧不成书”，那么情境教学则是“无巧不成境”。情境的创设应该讲究方法、时机和灵感。首先教师应该从分析学情出发，搞清楚要教的内容及学生的兴趣点。其次教师应该纵观整节课的设计安排，思考在哪个环节将教学情境创设出来最为恰当。再次教师要注重知识的积累和灵感的酝酿。“巧”境的创设为学生提供了自然真实的语言实践环境，让学生以积极的心态去参与语言实践的活动。以下是一节三年级的英语课，教学的句型是“I cant find…. Wheres …？ Its in/on ….”教师是这样创设情境的：以学生熟悉的卡通人物“胡图图”为主线，贯穿于整个教学活动中。首先邀请学生参观胡图图的房间，物品摆放杂乱无章。于是提问：Can you find a school bag/clock/radio/cap…？这时根据学生的反应速度，出现了Yes， I can 和No， I cant 这两种回答。为了吸引学生的注意力，保持他们的积极性，再给学生一个任务：帮助“胡图图”整理房间。随即由老师和学生对话，进行句型的示范和教学。T：I cant find the…。Wheres …？S：Its in/on…。然后让学生根据范例进行对话操练。最后，当所有的物品都摆放整齐时，“胡图图”的房间焕然一新，学生们也很有成就感。这时适时地进行情感教育：养成干净整洁的好习惯。这样的情境创设自然而巧妙，促进了教学的效果。

二、情境创设应具有实效性避免形式化

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的地创设的一种教学环境。然而，在实际的教学中，不少老师扭曲了小学英语课堂教学中情境创设的意义，认为课堂教学只要进行了情境教学，就一定能取得很好的效果，于是在教学中频繁使用情境教学，使其成为课堂教学的一个步骤、一种形式。教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，只是在课程内容上做了包装，学生们被形形色色的包装吸引，课堂活动热热闹闹，可学生仅收获寥寥无几。美国社会语言学家海姆斯说：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”因此，为了避免情境教学的形式化，使情境教学具有实效性，我们教师在利用情境创设的教学方法时，应紧紧把握以下几点：（1）教学情境的创设是为了更好地实现教学目标， 为语言知识的学习过渡到语言的运用搭建桥梁；（2）情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，达到为语言进行服务的目的；（3）情境的创设要有利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效率；（4）教学情境的创设应具有真实性，尽量贴近学生的生活实际，活化教材等信息资料，努力创设真实情境，让学生在情境中自主地进行语言交际练习，帮助学生实现学习目标。

例如：某教师在教授PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？ Part A Lets learn时，创设在MacDonald点餐的情境，学习关于食物的单词及句型“Can I have some...，please？/Sure. Here you are.”。教师借用PPT创设情境，为了减轻学生们的学习负担，还通过PPT展示此活动的语言框架。该教师把学生每四人分成一组，其中一人扮演服务员，把课桌作为点餐柜台，其他三人扮演顾客，学生们在熟悉的情境中积极发言，踊跃参加此项活动。此项活动紧紧围绕本课的教学内容，突出了本节课的学习重点及难点。学生们在愉快的情境中既学习了本课知识，同时增强了学生之间的感情，课堂气氛十分融洽。此教学情境与教学内容既有机相结合，又具有一定的开放性，切实服务于学生的有效语言输出，对于提高学生的综合语言运用能力起到了很好的帮扶作用。

三、有效的情境创设要有趣味性

教师创设的情境要有趣味性，可使学生的注意力保持得久一些。小孩子的课堂注意力一般就在20分钟左右，但是对于自己喜欢的动画片和游戏，其注意力则持久不减。那么，教师在创设情境的时候，就要投其所好，从学生最感兴趣的事情上做文章。孩子们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，如果让“喜羊羊”和“灰太狼”走进课堂，孩子们一定是兴趣十足。如在进行牛津小学英3B“Im hungry.”的教學时，可以借助多媒体展示动画： “红太狼”拿着平底锅，声嘶力竭地喊着： Im hungry！ 灰太狼小心翼翼地问着： What would you like？ 随着红太狼的平底锅一挥，灰太狼话还没说完就飞出了狼堡。红太狼尖叫着： Id like lamb .学生像看动画片一样有兴趣。然后教师安排学生小组之间用各种食物、水果去练习这两个句型，可以模仿各种动物饥饿的样子，学生的兴趣非常高。

四、结语

教师面对的是具有无限生命力、有着不同个性，并且是未来社会发展所需要的人。学生的学习过程又是无法预设的，课堂教学是一个动态生成的过程。所以教师只有随着教学过程的推进，充分考虑学生的心理特点和学习经验，创设巧妙、灵活而又实用的教学情境，让学生在情境中体味英语这门语言的产生、形成和发展过程，掌握必要的基础知识和基本技能，真正地提高教学的效率。只有这样，情境教学的作用才能发挥到淋漓尽致。

参考文献：

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[2] 童菊英.小学英语课堂组织教学策略的探究[J].中国教育技术装备，2011（ 01） .