探究小学体育教学中户外课堂的构建

戴洪斌

[摘要]在小学体育教学中，体育活动一般被分为户内型与户外型，其中户外的体育活动是学生进行体育活动的主要方式。相比较于户内的体育活动，户外的体育活动能够更好地释放学生运动的天性，户外良好的运动环境能够让学生享受到轻松、愉悦、自在的体育运动氛围，有利于激发学生在体育运动中的潜力。本文就目前小学的体育的教学现状，来简要分析如何有效的在小学的体育课堂上，构建一个户外的教学课堂。

[关键词]小学体育；户外课堂；教学策略；现状分析

在小学的体育教学中，我们更倾向于构建户外体育课堂，主要是由于小学生具有活泼好动的天性，他们更加喜爱在一个开放的、自由的环境中进行体育锻炼。户外型为主的体育教学课堂的构建，是既能满足对于学生体育知识规范的教学，又能让学生的运动天性得到释放的一种新型的教学方法。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈户外型体育课堂在小学体育教学中的构建与运用。

一、体育教师要加强自身教学语言的使用，与学生实现趣味性的教学互动

在课堂的教学过程中，教师教学语言的使用往往在很大一个层面上决定了整个课堂的教学效果。课堂教学氛围的构建、学生学习积极性与主动性的调动、热烈的课堂交流与学习讨论等都是需要教师利用自身的教学语言，来实现一个有力的调节。在体育的教学中也是如此，教学语言适用于小学任何阶段的体育教学。学生对于体育的初始兴趣往往需要教师的教学语言来进行引导与激发，学生在受到教师的语言的鼓励与暗示，才能主动地去参与到学习的活动中去。例如，教师在教学足球中的带球过人时时，可以利用一些较为規范甚至带有比喻色彩的形容词：“形如狡兔”“反应敏捷”；在教学篮球中的投篮、抢板时，可以说“百发百中”“强势盖帽”等；在练习跳马中的腾空这个运动技能时，可以用“犹如轻功水上漂”“身轻如燕”。这些语言的运用会让课堂的教学变得更加的严谨，学生可以马上意会这种运动技能的使用。最重要的一点在于，这些语言艺术的使用富有很强烈的感染性，会让学生感受到体育运动所带来的美感与乐趣。而且这些词汇也是我们在生活中较为常见，学生能够通过这些词语更好地记住一种运动的形式以及技能。

二、注重户外场地的选择以及器材的更新，提高学生的参与性

在户外体育课堂的构建中，学生进行体育活动的场所以及器材设备是这个课堂开展的基础，也是教师进行户外体育教学的前提条件。户外场地的选择主要从三个方面来进行选择：（1）环境的优美与开阔性；（2）学生的人身安全；（3）器材设备的搭建的便利性。从这三个方面来进行场地的选择可以说面面俱到，为后面的体育教学省去了许多的麻烦。体育器材以及设备的更新与搭建，则需要教师结合学生的学习兴趣，以及时下较为流行的吸引青少年的户外型运动项目，来进行一个场地运动器材的选择与设计。教师在进行器材的选择与搭建时，一定要具有趣味性与创新性，这样才能有效地吸引学生在课堂参与体育活动的积极性，他们对于体育锻炼的兴趣才能得到一个长久的维持。例如，教师可以利用一些现有的、较为常用的体育设施，结合时下较为流行的冒险性户外体育设施的搭建，来进行场地的划分。我在教学的过程中是这样进行体育场所的划分的：整个场地分为冒险区、休息区与自由运动区。在冒险区里，我利用时下电视探险节目中的腾空过木桥或者轮胎桥的项目原理，设计一个由简到难的腾空过桥的项目，另外设计了一个垒球区，让学生可以进行垒球的练习。而自由运动区的场所，则主要是有一大块人工草坪以及空地，学生可以自由地进行其他项目的体育活动，比如，打羽毛球、练习篮球的运球、打乒乓等合作性的运动项目；在休息区，我主要布置了一些公园里较为常见的健身设施，让学生进行这种运动强度较轻的运动，来调节自身的身体状态与呼吸。总的来说，这样一套户外运动场所以及设施的构建设计，需要教师能够因地制宜，融入时下一些较为新颖的运动方式与理念，结合实际来进行创设。

三、选择新颖的、具有挑战性的教材，来实施教学活动

体育课堂学习乏味的主要原因是教师的教学内容的单调，学生对于重复的体育练习很容易觉得无聊，甚至反感。因此，教师可以适当地选用一些新颖的、具有挑战性的教材与知识内容，来实施教学活动，让学生对体育锻炼有一个全新的兴趣与学习动机。小学生尤其喜欢带有比喻色彩的教学方式，例如，将体育中的跳远与青蛙的跳进行结合，篮球中的枪扳动作就像猿猴摘桃等。这种方法能够很好地吸引学生的学习注意力，丰富学生的想象力，让课堂的教学变得更加的有趣和丰富。例如，教师在教学低年级学生的体育项目时，可以将故事和动作进行结合，一边用故事性的语言来讲解动作，一边做动作，这样也便于学生对动作的一个理解。

在目前小学的体育教学中，我们可以发现教师在课堂上采取的课堂教学模式，主要分为两种：一种是以户内运动为主的体育教学；另一种则是放养式的体育教学。所谓以户内运动为主的课堂教学，指的是教师在教学的过程中往往会限定学生的运动场所，在体育这样应该释放自己运动天性的课堂上，却限制了学生的运动自由，不利于学生体育自主意识的培养以及他们身心的成长；而放养式的体育教学则指的是教师在教学的过程中，不会专门的对学生进行某项体育项目的教学，而是在集合完以后就让学生自由活动，不限制他们的行动与自由。这种教学模式不够系统与规范，不利于学生对体育建立一个正确的认知，更不利于他们将来的体育锻炼的知识体系的形成。因此，我们要将户外型的课堂教学引入到小学的体育教学中，来改善这种教学的现状，让小学体育教学呈现出一个新的风貌。