怎一个“说”字了得——如何培养农村小学生的口头语言表达能力

■ 武汉经济技术开发区（汉南区）子林小学 汤艳子

怎一个“说”字了得
——如何培养农村小学生的口头语言表达能力

■ 武汉经济技术开发区（汉南区）子林小学 汤艳子

由于地域差异，阅历浅短，羞怯和紧张等原因，农村的孩子在语言表达方面的能力没有得到很好的发展，这就使课堂中出现了一种死气沉沉的现象，大多数学生在听课过程中不爱举手发言，有的时候被老师点到名字，站起来之后也是扭扭捏捏，缺乏信心不愿主动。在回答问题的时候，他们经常会重复“这个”“那个”“嗯”等词汇，还有些性格比较内向的，站起来以后就直愣愣地低着头，什么话也不说。笔者认为，要想改变这种状况，可以从以下几个方面入手。

一、激发语言表达的欲望，让学生想说愿说

1.以故事引路

兴趣是世界上最好的老师，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是培养信心，使学生愿意表达的关键。要让学生愿意说最好的办法就是让孩子对语言的学习产生浓厚的兴趣，做到这一点也不难，摸透小孩子的心理和兴趣爱好是完成该任务最关键的一步。小孩子对世界充满未知，因此他们都愿意听故事，用故事情节将孩子带入美妙的语言世界，让他们感受到来自语言的无限魅力，在潜移默化中就会拥有了学习语言的兴趣和爱好，充分抓住这一点，可以有意识来要求学生自己编故事，说故事，一些经典的童话故事都会博得小孩的喜欢。例如安徒生童话《皇帝的新装》，听完故事让孩子续编这个故事，游行大典结束后，皇帝、大臣、两个骗子，包括小孩最终都会有怎样的表现，让学生充分展开想象，因为孩子们感兴趣，在讲故事的过程中不仅语言完整，思路清晰，还能创造出许多有趣，充满想象力的对话，提高他们口语表达能力。

2.以活动激趣

游戏是孩子最喜爱的活动方式，语言游戏对于学生语言表达能力的培养具有重要的价值，让学生多做语言游戏，玩出语言趣味。在教学中利用识字或学词的机会，进行扩词、扩句、造句训练，把看、想、说训练和现实生活紧密联系在一起，让孩子有话可说、说得高兴。举行一些与语言有关的小游戏，并在其中加进一些竞赛因素来提高孩子们的积极性，如“猜谜语”“经典诵读会”“绘声绘演”“歇后语、诗歌接龙比赛”“角色配音”等活动，还有“我是_______”系列活动，如“我是小老师”“我是小小解说员”“我是小推销员”“我是小小售货员”等，这样就会为他们增加更多读书的机会，觉得学语言是一件很有趣的事，慢慢喜欢上这种读书与游戏同在的快乐学习方式。

3.借图画唤醒

根据课文的描述，在课本中加入几张对应场景的图片，这是小学语文课本中的一大特色。这些图片具有很强的色彩感，并且惟妙惟肖，之所以将这些插图做的如此用心，是因为这样符合小学生的心理。教学过程中，应该重视这些图片的讲解，充分利用图片的作用，让学生对图片进行思考然后令其用自己的话叙述图片的内容，让他们有内容可说。教师将图文及其蕴含的深刻道理结合在一起，学生说话的欲望就会被唤醒，有利于其表达能力的提高，甚至可以将此作为他们的兴趣爱好。教师也要多给孩子准备一些图文并茂的图书，让色彩丰富的画面引起学生的兴趣。在阅读时，可让他们先看图，通过图片猜测文章内容，再读文章，复述文章内容。

4.以评价助力

课堂精彩的评价是培养学生口头语言表达能力的重要途径，课堂中我们可以开展师生评价，生生评价。课堂教学评价，教师应当对自身的语言表达进行严格要求，起到良好的带头作用，尤其是表情、语调等细节因素绝对不能忽视，这关系到学生的学习态度和对教师的信服程度。这就要求教师课堂评价用语有亲和力，不流于形式，具备应有的价值和意义，能对学生产生积极的引导，启示作用。有的学生想发言却由于害羞或者缺乏信心不敢站起来，老师说：“来，请你谈谈这个问题，我从你的眼神看出来，你跟其他同学想法不一样，我相信你的答案一定有价值！”这样的评价语会使学生对自己的信心慢慢加强，最终愿意独立思考，并且将其表达出来。当学生的观点很新颖独特、与众不同时，教师应该提出适度的表扬，这样会使学生产生自豪感，在以后的学习过程中会更加努力来赢得表扬。比如，教师可以这样说“你的想法和老师的很相似，我对你的回答非常认同，希望你在以后的学习过程中会经常出现这样精彩的回答”，“你真了不起，敢于向书本挑战，你的勇气令人佩服。”当孩子愿意说，却由于紧张或者考虑不周全等因素，导致回答不够准确，这时不能用过硬的态度对待他，老师可以表示自己很想了解他内心想法的态度，这时候教师的评价要让孩子知道自己的不足之处，但是要注意方式和时机，避免使其信心受挫，导致日后学习过程中不敢发言。除此之外，还要对其进行适当鼓励，比如对学生说：“你考虑问题速度很快，这说明你很聪明，但不能一味求快而忽略了问题的全面性”“你的回答很全面，但是如果能让其更有逻辑一些会更好”。当老师对学生进行了合适的启发和赏识，还愁孩子们不愿说吗？反过来，学生也可以评价老师的课堂教学，评价可以包括多个方面，例如提问、讲解、朗读，板书设计等，在师生的互动中让孩子有更多的语言表达的机会。

我们还可以引导学生学会有条理的自我评价，做到表达有序。生生之间评价读书可以采用总分或分总的表达，先说总体感受，再分别说出音色、节奏、感染力等方面的感受。生生之间评价回答问题，还可以采用有层次评价，首先要考虑最基本的就是吐字响亮，其他人是否能够听清楚，然后从是否正确，是否能用流利的语言完整地表达自己的观点来评价。在这样的生生互动中，学生的思路越来越广，评价水平越来越高，他们的表达越来越有条理，表达能力会越来越强。

二、提供妙趣横生的话题，让学生可说爱说

浓厚的兴趣是学习的催化剂，是培养信心，使学生敢于表达的关键。因此，了解学生的兴趣爱好从而提高他们的积极性，进一步提高他们的能力。

我们的最终目的就是提高学生的兴趣，寻找他们喜欢讨论的素材，如“理想”话题：《童心是小鸟》，“考试”话题《像雾像雨又像风》引用大家喜欢熟知的歌曲，活泼而不失优雅，贴近学生生活，趣味盎然；“成长”话题《小荷才露尖尖角》用诗词名句，既具有浓郁的文化韵致，又蕴含深刻的双关含义，《母校，我想对你说》由于这个话题符合学生年龄特征和生活实际，直指学生内心，所以能够激发学生的表达欲望，每个学生更容易说出真话，表达出真情，也能够体会到表达的快乐感和幸福感。利用学生喜闻乐见的影视节目寻找话题也不错。《变形记》是孩子们喜爱的综艺节目，它传递的正能量，总有一处能戳中人心中最柔软的地方。于是我根据节目内容为学生提供两个说的话题：①你喜欢看《变形记》吗？为什么喜欢？②你喜欢节目中的谁？反过来也可以说说你不喜欢谁，说出自己不喜欢的原因。诸如此类感兴趣的话题在实际生活中有很多，找到“话源”，还愁孩子们不爱说吗？

三、教给灵活多样的方法，让学生善说乐说

1.大量阅读中储备语言素材

阅读非常有利于语言的学习，也可以促进一个人表达自身想法的欲望。《朗读者》中，主持人每一次的开场白都堪称经典，董卿妙语连珠的背后，一定是饱读诗书。现阶段适合儿童读的书越来越多，童话故事，古典文学，诗歌散文，自然科学等。学生大量阅读，不但可以从书里领悟到蕴含的情，渗透的美，饱含的理，还可以汲取书中语言表达的方式方法和技巧。

2.小组合作中自信讨论交流

小组合作学习能为孩子提供交流的平台，孩子们有话可说不等于会说，为了让孩子能够会说话，老师应该教授孩子一些合作探究以及自主学习的方法，让学生了解这些活动的一般操作步骤、方法、评价标准，做到胸中有数，提高小组活动的效率。课堂上，主要进行的是讨论，老师和学生之间以及学生与学生之间要互相交流，互相提意见或者建议，这样学生可以获得更多的表达机会。例如在我的课堂中，每名学生都知道自学的方法是：先自学，做好圈画批注；然后在学习小组里讨论自己不会的；如果自己都会做，在完成后要去帮助本小组（一般4人一组）有困难的同学，可以下位讨论；小组内的疑问可以拿到其他小组、老师那里再讨论。首先让相对来说语言表达能力较强的先说，然后让相对较弱的学生模仿前者，让前者对后者提出一些建议，这样能够尽快找到后者的不足。老师要表现出亲和的态度，不能太严肃，只有这样才能让学生消除恐惧心理，敢于在众人面前展示自己。

3.模仿迁移中自主创新表达

语文教材无非是个例子，每篇课文都有独特的语言表达方式。教学中，重视引导学生积累和运用课文中的语言，灵活地将课文中的一部分语言转化为学生自己的语言，这就要求教师在教学中善于抓住语言训练的迁移点，借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说的练习，让学生发现语言的特点，找出构句成段的规律。低中年级偏重于模仿，在模仿的基础上注重知识的迁移，如学习《风》这首诗时，在教师的引导下，学生感觉风很神奇，很有趣，就像一个调皮贪玩，活泼可爱的孩子，老和他们玩捉迷藏的游戏。为什么会有这种感觉呢？是因为作者在写诗歌的时候，根据想象把要写的事物，当人来写，让这些事物跟人一样能张口说话，能动脑思考，会哭会笑，有快乐也有忧伤。先让学生去课文中找找这种有趣的句子。林木本来是在晃动，作者却说林木点头，风吹过，作者却说风刚走过，风可没腿脚。河水起波，本是风吹过啦，作者却说风来游戏了，多么生动多么有趣，风硬是被作者写成的一个活泼可爱的孩子，那么的讨人喜爱。讲完后让学生根据画面学说这种有趣的话，学生的思维被激活，能积极开店脑筋，大胆想象，畅所欲言：“美丽的百合花开心地笑了，美丽的百合花张开了笑脸”，“小鸟在枝头快乐地歌唱，小鸟在枝头开心地聊天，小鸟在枝头说着一天的见闻”……高年级可以教学生利用“总分式”“并列式”等构段方式模仿对段的说话训练，还可以教给学生复述方法变换人称复述课文等。学生在这样训练的过程中，表达能力实现了由易到繁的模仿迁移到创新想象，实现了运用语言文字能力的飞跃。

总之，学生口头语言表达能力的提高绝非一朝一夕之事，需要进行不断的由易到难，由简到繁的训练才会收到效果。课堂是训练语言表达能力的主渠道，要将学习的内容与语言表达能力的练习充分结合起来，除此之外还要在课下充分练习自己的语言表达能力，与平时说话联系起来，只有这样才能够使学生在课堂上学习的东西回馈到实际生活中去，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

责任编辑 郑占怡