作业为谁而存在？<br/>——以英语作业为例

作业为谁而存在？
——以英语作业为例

2017-03-30武汉市江汉区航空路小学邹京华

成才 2017年7期

■ 武汉市江汉区航空路小学康莉邹京华

作业为谁而存在？
——以英语作业为例

■ 武汉市江汉区航空路小学康莉邹京华

发明作业的是一位名叫Roberto Nevilis的意大利教师，他在1905年的时候首次将作业安排给了学生。至此，作业开启了自己的生命旅程！

从2016年全学科作业的华美展示，到2017年特色学科作业的精彩呈现，武汉市江汉区航空路小学始终秉承从面的宽度到点的深度作业设计指导思想，厘清了它不是写与批之间的传递、蓝与红之间的勾勒、对与错之间的评判，而是快乐的变革、可爱的生活、不懈的追求！

2016年的特色作业设计展示活动中，我们的作业涉及范围大、追求创意、形式、色彩与灵动。经过一个学期的思考、聆听、沉淀、实践，我们发现，真正的教育，应该用步履坚定的脚步走近，看一看孩子们的表情；用明辨是非的耳朵靠近，听一听孩子们的心声；用充满情感的心灵贴近，问一问孩子们的梦想。

2017年的作业，我们深入到孩子们中间，了解学习需求，深入作业设计问题核心，确立了由广展面到深挖井，向下使力的作业设计思路：形式的、色彩的、无效低效的、不易操作增加负担的作业“统统”去掉，让易操作、喜闻乐见、激趣开思的作业“占领市场”。

今天，我们将从“基础”为经、“课标”为眼、“生活”为用三个部分来呈现和勾连我们曾经的研究历程。

一、“基础”为经，作业灵巧——基础性作业

中文学习里有这样一个词——字如其人，就是说从一个人写的字可以看出这个人的品行与修养。这个词语同样可以用在英语学习里。我们的学生从三年级开始接触英语这样一门全新的语言，与之伴随的就是相应的文字。可以说，英文字书写的规范是孩子们继续英语学习的根基，于是，我们根据学生所处阶段的不同情况设计了以下特色作业。

在三到五年级，按照学生的不同水平制订相应的字母书写练习。老师设计练习，学生自行打印完成。同学们的书写非常认真，奠定了学生规范书写的基础，帮助学生养成良好的书写习惯。六年级的孩子经过了三年的英语学习，已具备一定的学习能力，我们增加了课程表的制作这项作业。三年级的学生则主动制作了26个字母卡片。孩子们通过自己动手制作，在学习之初就对英语产生浓厚兴趣。随着学生书写能力的提升，我们的要求也在随之提高，逐渐从机械抄写到语言运用。所以第二项特色作业就是针对单项测试做的巩固复习练习。此时，学生不仅仅要有规范的书写，还要在单词识记上下功夫。对此我们组的老师根据自己所教年级学生的基本情况，在每学完一个单元后设计相应单项练习。内容是每个单元的重难点单词和句型，既考察学生的识记能力又对学生的书写提出要求。学生在答题过程中巩固新知，通过接触新题型进一步深化对知识的理解。

二、“课标”为眼，作业精巧——创编型作业与多边互动型作业

怎样创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣，在实践中体味快乐？这是提高小学英语学习能力的重要环节。恰当运用和创设多种学习手段，铺设学习场景，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生提供了更多的语言素材，来学习英语使我们重要的指导思想。

在小学英语课程标准里，一级目标是听做、说唱、玩演、视听、读写。小学生还是一群好动而又好奇的孩子，他们对新鲜的事物，鲜艳的颜色等等都充满了兴趣。

为了达成一级目标，我们量身定制了“创编型作业”，即通过剧本创编、歌曲创编、名片设计、情景剧配音等一系列作业，促孩子们达成一级目标。在达成一级目标的基础上就可以合理地过渡并合理制定听、说、读、写的二级目标，即：学生要能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首（一级语言技能目标）（三、四年级）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)（三、四年级），能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)（三、四年级);能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时。（二级语言技能目标）（五、六年级）。

我们还要求学生巧用网络资源，向学生推荐各种互动学习方式。小学生还是一群好动而又好奇的孩子，他们对新鲜的事物都充满了兴趣，现代教育技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象、生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。因此在教学中尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动、有趣的教学场景，能极大地调动学生的学习热情。一方面是为学生提供了更多的语言素材，另一方面更是想通过学习语言的过程学会更多的知识与技能，在各类互动中提升能力，爱上英语！

为了达成二级目标，我们还推出了“多边互动型作业”。多边互动性作业包括：（1）同学交往作业；（2）亲子交往作业；（3）共振生活实践作业……

通过与他人、与家庭、与社会、与生活的多样化互动活动体验，孩子们的英语听、说、读、写能力得到立体塑造。英语作为一门语言学课，关键是让学生学说，帮助学生逐渐独立和自主地学习。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。由此，我们应该用学生所能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，教师应努力为学生搭建一个展示自我的舞台，使每一位学生都能够充分参与，不断进步；使具备不同优点的学生都有展示其所长的机会。要在英语课堂中采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，也使学生真正地轻松、愉快地学英语。总之，只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的教学活动，才能让学生学得愉快，在轻松的状态下获取知识。