历史教学如何发挥地方教学资源的作用

■ 武汉市第四十九中学 张尊健

武汉市青山区教科研中心 徐君生

历史教学如何发挥地方教学资源的作用

■ 武汉市第四十九中学 张尊健

武汉市青山区教科研中心 徐君生

武汉市有着浓厚的历史人文气息，全市共有各级各类经审批的博物馆52家，包括20余家国有博物馆和20余家行业及民办博物馆。在历史教学中发挥地方教学资源的作用，武汉市有着得天独厚的有利条件，以下笔者将分享青山区高中学校历史教学在地方教学资源运用方面的一些认识和做法。

一、利用地方资源教学的作用

1.让学生触摸历史，激发学生兴趣

中学历史教材内容高度浓缩、凝练，地方历史资源丰富、生动，学生有一定的了解，老师一讲，轻而易举的就能激起学生的兴趣，拉近学生与历史的距离。在教学《武汉抗战》时，青山区钢都中学夏利芬老师指导学生参观并拍摄了中山舰博物馆、受降堂、苏军烈士墓等作为教学资源，很好地激发了学生的学习兴趣。

2.让学生领悟历史，加深历史理解

中学历史教师虽然在课堂上使尽浑身解数，以促进学生对历史的理解，但百闻不如一见，教师引导学生感知与国家课程关联的乡土历史，能全面、深入地感知过去，有利于增进学生对历史的理解。

3.让学生参与历史，提升主体地位

开发、利用乡土历史，是引导学生积极参与教学活动、提升学生主体性的有效途径。学生通过收集、整理自家所在村镇、社区历史资源，可以提高认识问题和解决问题的主动性。

4.让学生内化历史，熏陶人文素养

课程标准要求培养学生的家国情怀素养，爱国从爱家乡开始，而爱家乡以知家乡为基础。在教授校本课程《保卫大武汉》时，青山区钢城十六中柏泽辰老师要求学生制作《抗日战争之武汉调查表》，走上街头、进入社区进行调查，感受历史不应被忘却。

二、利用地方资源教学的做法

对乡土历史的开发运用主要围绕着三个层面。第一，提高阅读、多途径获取信息的能力；第二，通过课堂讨论、阅读、参观等课内外学习活动，形成探究学习、合作学习的能力。第三，充分利用本地的资源优势，在历史教学中创造条件让学生触摸历史。具体方法有以下几种。

1.课堂引用法

根据必修课程与地方历史的内在联系，在讲述时引用地方教学资源的相关内容，如地方志、地方史料、人物传记、回忆录、历史图片等。例如，在讲授《辛亥革命》一节时，为帮助学生理解该运动的力度，可引用《武汉文史资料》中的“《大江报》案”。

2.专题讨论法

依据相关的地方历史资源，就历史课中某一具体问题进行专题讨论。如在教授必修二第8课第二次工业革命时，结合青山区是重化工业区的特点，笔者让学生从现实中观察、思考、总结第二次工业革命的成就、影响。

3.参观考察法

在教师的指导下，学生有计划、有目的地参观本地区的博物馆（如湖北省博物馆、武汉市博物馆）、展览馆和纪念馆。如在教授辛亥革命时带领学生参观武昌首义纪念馆，在学习必修二第2课 古代手工业的进步时，笔者指导学生参观湖北省博物馆“土与火的艺术”虚拟展厅、武钢博物馆，学习了解中国古代和近代冶金业、陶瓷业发展的先进技艺。

4.访问调查法

主要是向本地区一些历史事件的当事人、知情者或目睹者进行调查，搜集材料的教学方法。如，武汉市第四十九中学高婕老师在教授必修二第15课《交通和通讯工具的进步》时，指导学生在长江江堤上采访了二航局的退休职工，记录下长江航运变迁的历史，取得了较好的教学效果。

5.课程开发使用

进行校本课程开发是利用地方历史教学资源行之有效的措施。借助课改的东风，在湖北省特级教师刘飞老师的指导下，武汉市第四十九中学成功开发了《从荒原到宜居城区》校本课程，并编写、出版校本教材。校本课程是新课程体系的重要组成部分，其实施要规范、科学，决不能以播放视频和图片来替代精心设计的、符合教育规律的教学活动。

6.社区互动法

地方教学资源不会自己说话，必须进行解读、使用和完善。武汉市第四十九中学通过历史老师进社区进行文史讲座，把广大师生的课堂学习和社区居民搜集地方资源联系起来，师生和居民一起对乡土教学资源进行完善。

三、利用地历资源教学时应注意的问题

地方历史是很重要的课程资源，内容丰富，俯拾皆是，运用得当，会提高历史课堂的教学效果，更好地完成教学任务，反之，则无法引起学生的共鸣，冲淡教学效果。历史课堂教学中融入地方历史资源时应注意以下问题。

1.注重多样性和系统性

利用地方历史资源要有计划，教师要全盘审视、找出地方历史资源和历史教科书的关联节点，确定地方历史资源在哪些方面可以补充历史教科书、丰富历史教育的内容，哪些方面可以加深和巩固历史教科书的内容。地方历史在历史课堂的教学中运用的是否得当，与教师本人对地方教学资源的熟悉掌握程度有很大关系，教师只有在了如指掌的基础上，才能在教学过程中做到甄别有序，运用自如。

2.注重科学性和适度性

在历史教学中融入地方历史时不能抛开教材，教师要根据课程标准和教材的要求有所取舍，选取那些有针对性的、跟课程内容紧密相关，且具有开发利用价值的资源，避免随意性和盲目性，尽量少用争议较大的材料。如，在教授必修一第13课辛亥革命时，为了增强武昌首义过程的生动性，有的老师可能会讲述“床下都督”黎元洪“被都督”的故事，但武昌起义时，黎元洪究竟是不是躲在床底下呢？民国初年就有很大的争议。

3.注重课程化和综合性

历史教师应如何把握机遇、大力开发地方历史资源呢？设计能够满足学生教育需要和兴趣需求的选修课程是一种行之有效的方法。地方历史选修课程开发出来以后不能束之高阁，要在使用中不断完善。地方历史课程资源开发利用不能人为地把其限制在历史教师的范围内，其他学科老师也可成为地方历史课程资源开发利用的主体。

4.注重快捷性和高效性

（1）用现代信息技术开发、管理地方历史资源是高效、快捷运用地方教学资源的重要方法。有的地方历史资源，如一些大型博物馆本身就有配套的数字电子化资源。对于没有数字化的地方历史资源，在难以做到每一位学生都全面接触这些材料情况下，由部分学生以镜头中的解说员身份录下讲解和视频，实现这些地方历史资源的数字化，可以迅捷有效地对其进行利用。

（2）建立地方教学资源的档案。首先调查清楚地方教学资源的现状，然后为每一类历史地方课程资源建立一个档案，以记录地方历史课程资源的基本情况，档案内容包括：名称、数量、来源、获取时间、用途、适用范围，最后输入计算机便于迅速查找、补充、完善。

（3）建立地方历史教学资源的“资料包”。“资料包”是以某一主题为单位，而不是以资源类别管理地方历史课程资源的一种方法。这些资料包括投影片、幻灯片、电子图片、音像资料、文字资料甚至可以包括有关地方历史文物的博物馆、历史网站的网址等。

（4）利用计算机网络实现地方历史资源的共享。地方历史教学资源实现各地各校间的共享是我们追求的目标。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使地方历史课程资源的广泛交流和共享成为可能。

总之，在新一轮课程改革理念的引领下，在教育云技术的支持下，经过科学、系统地开发，地方历史教学资源华丽转身为高效课程资源，必将在历史教学中发挥独一无二的积极作用。

责任编辑 郑占怡