中学生心理健康教育与信息技术整合的思考

■ 武汉市常青第一中学 陈 惠

中学生心理健康教育与信息技术整合的思考

■ 武汉市常青第一中学 陈 惠

在信息化社会，信息技术的发展给教育领域带来了高效和便利，也使得学校心理健康教育的途径更加多元化。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出，中学生心理健康教育可以通过心理健康课程、个体心理咨询、团体心理辅导、班主任工作以及网络等多种途径开展。在心理测量、心理咨询、心理治疗、心理保健、心理教学等实践活动中，利用现代信息设备和技术，能有效开发和利用信息资源，培养学生良好的心理素质，矫正不良的心理及行为偏差，促进学生身心全面和谐的发展。

如何运用信息技术更有效地完成中学生心理健康教育这一系统工程，需要我们认真思考，积极应对。

一、心理健康教育与信息技术的整合要基于中学生的心理特点

中学阶段是学生身心迅速成长的阶段，也是生理和心理从幼稚变为成熟的过渡期。本年龄段学生的特点，一是情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡；二是兴趣广泛，爱玩好动，但判断力和选择力不强，容易受不良社会风气的影响；三是意志品质尚处于不完善、不稳定的状态之中，还有待锻炼和提升。这个阶段的学生一方面试图摆脱幼稚状态向成人过渡，另一方面因年龄和阅历的限制还未成熟，没有完全具备成人心理所具有的一般特征和能力，因此，他们的内心充满矛盾和冲突，处于一种不稳定、不平衡的状态之中，容易出现自我意识水平低、人际交往障碍、学习困难等不同程度的心理问题。要缓解学生的这些心理问题，学校心理健康教育的老师可借助信息技术，以中学生心理发展特点为基准，探索健全中学生心理健康的教育方法和途径。

二、心理健康教育与信息技术整合的应用分析

信息技术的发展使得学校学科教学，包括心理健康课程的教育教学环节产生了巨大的变革。通过信息技术与心理健康课程的整合，不仅能使心理健康课程教学的结构更优化、教学手段更多样，同时也能使心理健康教育活动更具科学性和吸引力，教育效果更加显著。

1.信息技术在心理健康教育课堂中的应用

信息技术在教学中的应用越来越广泛，通过视频影音等多媒体技术的直观展示，教师在课堂中更易于营造真实的心理健康教育氛围，更能有效地激发学生的兴趣，充实教育内容，最大限度地拓宽心理辅导的空间。

（1）创设情境课堂，激发共情体验。情境的创设可以加深体验，提升教育的效果。教师可通过收集的多媒体资源，再现现实情境，唤醒学生真实体验；或通过渲染情境，加强学生的情感体验。通过信息技术创设课堂情境，能有效强化学生的真实体验，强化学生与情境的互动，让学生产生身临其境、感同身受的感觉，通过情感的真实体验达到教育的目的，从而提升课堂教学有效性，促进学生心理的健康发展。

（2）开展交互活动，实现及时反馈。信息技术能弥补心理健康教育课堂中师生缺乏交流的不足。如利用电子白板的投票、答题和选择等功能，可即时实现教学过程中师生间的交互及反馈，有效地解决中学心理课中师生交流不足的问题。教师通过即时的交互与反馈及时把握学生的课堂反应和心理活动规律，从而改进教学方法，提升课堂教学效率。

（3）拓宽教学内容，拓展教学形式。运用信息技术，教师可以在心理课堂上列举大量心理辅导案例，跟学生一起进行比较、分析和评估，找到相应的应对措施。同时，教师还可以利用即时通讯、论坛BBS、移动终端等在任何空间对学生进行心理辅导。微课、慕课、翻转课堂等教学新模式也扩展了心理健康教育课堂的内容与形式。

2.信息技术在个体心理辅导中的应用

网络心理咨询是指心理咨询师借助网络媒介，运用各种心理学的理论与方法协助求助者，并以恰当的方式解决其心理困扰的过程。从实践来看，利用信息技术对中学生进行个别心理辅导的优势是明显的。

（1）便于学生进行分析和思考。网络心理咨询不像面对面咨询和电话咨询一样，需要及时领会对方的意图，及时做出反应，而是可以有一个相对宽松的时间仔细思考与分析，帮助咨询双方提高对问题准确度的把握程度。

（2）便于建立平等的咨询关系。在虚拟条件下进行咨询，避免了师生之间的垂直型人际关系的压力和师生面对面的尴尬，消除了学生的种种顾虑，让其尽可能地真实详细地陈述自己心理的困惑和自己的期望。

（3）便于案例的存储和查询。传统的心理咨询中，案例的保存和查询是一件相当费时费力又非常繁琐的工程。而借助现代技术手段，可以轻松地解决案例的存储等问题，极大提高了心理辅导教师的工作效率。

3.信息技术在学校心理健康教育工作中的应用

心理测评是学校心理健康教育工作顺利进行和发展的重要保证。随着信息技术的发展，大多数学校已经开始使用心理测评软件或心理测评系统来完成全体学生的心理状况监测。利用电子心理档案与心理预警系统来完成全校学生的心理档案保存和心理危机预警等工作，不仅减轻了传统纸笔答题的繁琐程序和测量数据输入与输出的工作量，减少了纸张的浪费，还减轻了师生的负担。

利用网络社区以班级为单位设置“在线班级”的班级网络空间，学生可以在空间里留言、讨论。心理健康教师根据学生在网络社区论坛里的留言或者聊天记录，可采用质性研究进行分析，了解班级学生当前的心理健康状况、班级文化氛围、心理问题特点等，通过这些信息的分析，有的放矢地采取措施解决学生的心理问题。

三、心理健康教育在信息化进程中需要注意的问题

1.保密性

保密性问题是心理健康教育信息化进程中最可能出现的问题之一。心理健康教育中有关的资料信息，如个人社会背景资料、心理档案资料等的外泄会对个人或者群体造成极大的身心伤害，值得我们重视和警惕。要避免出现泄密的问题，一方面需要严密的技术支持，另一方面要想办法科学地解决信息通达与高保密性之间的矛盾。

2.资源库建设

心理健康教育信息化进程中还可能出现资源库建设的问题。一个完善的资源库开发和建设要耗费大量人力、物力、财力和时间，且易产生知识产权纠纷。因此，我们在进行资源库建设的时候，除了要进行周密的程序设计外，还要制定相应的对策进行妥善的运作管理和日常维护。

3.教师素养

在心理健康教育信息化进程中，教师素养的提升是课程整合的前提。一方面，继教部门须对心理健康教师进行专项信息技术应用培训，包括信息技术基本知识、心理课程教学设计理论与方法、信息技术应用能力、信息技术与心理健康课程的整合等内容，通过培训提升教师的信息技术素养，促进其专业发展。心理健康教师的信息技术应用能力培训还应考虑教师和环境的差异性，要特别重视不同年龄、不同地区、专职与兼职教师的差异性。另一方面，心理健康教师也可采取主题式、案例式、线上学习与线下实践相结合的方式搭建心理课程运行平台，在实践中摸索并建立“个人空间——教师工作坊——学生讨论社区”的一体化心理健康教育课程体系。

心理健康教育与信息技术的整合给心理健康教师提出了更高的要求。信息化社会下的心理健康教育教师不仅要加强自身专业知识的学习，还要提升自身的信息技术能力，只有这样，才能顺应心理健康教育信息化的潮流，承担起心理健康工作的责任。对于信息技术与心理健康课程的整合，我们不能“为使用技术而使用技术”，以牺牲课程目标实现为代价而滥用信息技术。我们要充分认识到，信息技术在心理健康教育中的作用是辅助而非主体，过分依赖信息技术而忽略教学过程和教学交流的做法是不可取的，需要我们加于警惕，避免走进误区。

责任编辑 廖 林