关于小学英语小班型小组合作学习的探究

刘善琴

摘 要：随着我国经济的进一步发展，和世界的联系也进一步加强，英语在我国教育中所占的比例也越来越高，小学是学习语言的最好阶段，在这个阶段学习英语，能够提高学生对英语学习的兴趣，也能够为以后高层次英语的学习打下基础。随着新课改的推进，小班型的小组合作学习逐渐进入人们的视野，小班型的教学能够使每一个学生都能充分地参与到课堂中来，提高学习效率，如何真正地发挥小组合作学习的作用，成为社会和广大教师广泛关注的问题。

关键词：小学英语；小班型；合作学习

一、小组合作学习中的问题

小组合作学习存在的最大问题就是教师对小组教学理解的不到位。有些教师认为小组合作学习就是把学生分成小组，然后提出问题，让他们讨论就好，在实施的过程中也不给学生解释，小学生具备的知识较少，特别是英语知识，这样容易使他们的讨论没有主题，甚至偏离学习的方向。此外，小组合作学习有自身的缺点，成绩优异的人容易成为小组的领导者，他的观点常常会深刻地影响其他成员，导致其他成员的思维被束缚。还有就是小组分配不合理，在很多学校，小组合作学习的分组都是依据座位分组，虽然方便交流，但是不好形成互补的模式。

二、小学英语小组合作学习的意义

1.增强学生的人际沟通能力

在现代社会，很多小孩都是独生子女，父母宠爱，所以在与他人的交往中往往会过于强势，只关注自己。而高超的人际沟通能力是学生成长道路上不可缺少的能力，通过小组合作学习，能够让学生在交流的过程中不断听取别人的意见，学会和别人怎么沟通，继而提高学生的人际沟通能力。

2.增强学生的自信心

每个人都想表现自己，根据心理学的研究，小学生的表现欲望更加强烈。在原来的大班教学中，由于人数限制，每个人上台表现的机会太少，而小组讨论课中，每个同学都可以提出自己的看法和见解，学生和学生之间也可以交流、互动。通过这样的方式，让每个学生都有发言的机会，增强他们的自信心。

3.培养学生的思考能力

在传统的教学理念中，课堂就是老师在上面讲知识，学生在下面记笔记，这样不仅不能使学生参与到课堂中来，还会使学生形成惯性，认为有什么不懂的问题老师解决就好，没有自己思考、解决问题的能力。小组型的合作学习能够让每个学生去思考问题，而且在小组竞争的环境中，由于好胜心的影响，学生会积极地讨论问题，从而使得学生的思考能力大大增强。

三、小组合作学习的策略

1.科学地分组

科学地分组是小组合作学习的前提，前文提到过，很多分组都是依据座位来分。但是这种分法有很多不科学的地方。首先是划分人数问题，小学英语学习小组的划分，大约应该在4到6个人的样子。这样的划分，能够保证每个学生的作业量，而且他们的合作交流会达到一个比较好的状态。其次，就是分组问题。最好的分组就是以“一帮一”的形式，成绩较差的和成绩较好的一组，上文虽然说这样的划分可能会导致主导者的问题，但是这样分的好处更加明显，可以形成互助互帮的模式，帮助成绩较差的同学提升成绩，同样也会帮助成绩较好的同学巩固学过的知识，还可以营造和谐的班级氛围。

2.课前准备

课前工作不只是指教师做好备课工作，也指學生做好预习工作，要让学生带着问题走进课堂，这样他们才能在小组讨论中积极地思考问题。从老师的角度来说，在一节课之前，要认真把握知识的内在联系，掌握下堂课的整体节奏。此外，教师在认真备课后，应该根据备课的知识点，给学生提出问题，让学生自己下去思考，然后在小组中进行讨论，这样不仅能够提高课堂的活跃度，还能有效地提高学生的学习积极性。从学生的角度来说，要认真地预习课本，并在这个过程中形成自己的思考，完成教师布置的任务，这样在讨论中才会有话可说。此外，在讨论完问题后，教师还可以让每个小组派代表到讲台上讲解自己小组的讨论结果，这样不仅让教师了解到学生的讨论结果，还增强了学生的自信心，当然，教师可以规定每个成员都要轮流上台，让每个人都有表现的机会。

3.增加小组讨论形式

小组讨论形式的多样性能提高学生的参与积极性，现在有些小学英语的小组合作学习逐渐趋于形式化，丰富小组讨论形式是提高小组合作学习效率的重要途径。（1）教师可以运用角色扮演的方式，小学英语大都是在特定的语言环境中，而且是用对话的形式组成，这个时候可以根据情景的内容让学生扮演不同的角色。这样可以使学生尽快地融入情景中去，使他们快速地学会语言的使用。（2）教师还可以运用游戏法。例如，用字母拼出单词，让小组的成员一人念单词，其他成员拼写。总之，通过多种方式创新小组讨论形式。

就小班教学而言，小组合作学习是新课标下有效提高学习效率的办法。它不仅能够增强学生的学习积极性，使学生充分参与到课堂中来，同时也体现了新课改的精神，促进了学生的全面发展。

参考文献：

张菊玲.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].现代阅读，2014（5）.

编辑 高 琼