探究新课改视野下初中数学教学的创新

吴芳

（福建省南平市邵武第六中学）

摘 要：新课改对初中数学提出了新的要求，要求数学教学方式和内容进行创新与改革，以谋求更好的发展。对此，以初中数学改革为核心，探究新课改视野下初中数学教学的创新，实现初中数学教学的目的。

关键词：新课改；初中数学；教学；创新

初中数学作为初中教育的重要内容，对学生思维能力和数学素养的提升具有非常重要的意义和作用，并在一定程度上影响学生对其他学科的学习。就本质而言，初中数学在小学数学的基础上提高了一些难度，同时数学本身就具有极强的复杂性、综合性、抽象性，学生在学习的过程中会出现各种各样的问题。同时，传统的单一化教学方式忽略了学生的主体地位，不利于教学水平的提升。对此，本文主要以新人教版初中数学教材“二元一次方程组”教学设计为例，探究在新课改视野下初中数学教学的创新方式，进而达到初中数学教学目的。

一、制定教学目标，规划教学方案

“二元一次方程组”是新人教版初中数学教材中的重点教学内容，在此之前学生已经学习了一元一次方程，为本节的学习起了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教学中起着承上启下的作用。为了保证本节课的教学效率和教学质量，要根据学生的学习情况和学习能力，合理制定教学目标，规划教学方案，进而为接下来的教学设计打下坚实的基础。在知识和技能方面，要让学生了解和掌握二元一次方程的概念，知道二元一次方程的解的概念和解的不唯一性，会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。在数学思考方面，要认识到学习本节课教学内容的重要性，学会独立思考，体会数学的转化思想和主元思想。在解决问题方式方面，要初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程解的不唯一性，获得求二元一次方程解的思路方法。在情感方面，要進一步培养和提高学生对数学问题和知识点的发现意识与发现能力，强化学生学习数学的好奇心与求知欲。

二、重视课前导入，激发学生兴趣

在课前导入环节中，教师可以引入学生喜闻乐见的篮球比赛问题，提出：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。问题1：连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？教师对学生说：“可以运用方程解决这一问题吗？列出来的方式属于什么方程？”让学生体会一元一次方程是解决实际问题的数学模型，从而回顾一元一次方程的概念，同时使得学生明白当实际问题不能用一元一次方程来解决的时候，我们可以试着列出二元一次方程，渗透方程模型的通用性。另外，数学来源于生活，又应用于生活，教师还可以通过创设轻松的问题情境，点燃学生学习新知识的“导火索”，引起学生的学习兴趣，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，而且“会学”“乐学”。

三、引入数字教学，调动学生主动性

在进入教学内容后，教师利用平板电脑及无线网络，以课堂教学为核心，提供丰富的课堂互动工具，真正实现学生为主体的教学创新。基于云架构，构建数字化教学平台，提供海量资源，共享、互动学习空间、智能教学分析，与三通两平台有机结合，减轻教师和学生的负担，提高教学质量。同时，教师可以引用探究式教学模式，合理设置问题，并根据问题引导学生逐一探究，在探究活动中增强知识点的运用和印象，以达到本节课教学目的。如，在学生了解二元一次方程的概念和基本含义后，教师可以提出：x2+y=0；y=2x=4；y+1/2x；2x+1=5x-6；ab-b=12，让学生迅速判断以上哪

些方程属于二元一次方程，强化重点内容，加深学生对“含有未知数的项的次数”的理解，并和教材中二元一次方程的概念和含义构成一种认知冲突，激发学生对二元一次方程的思考，实现教学目的。

四、做好教学反思，保证教学效果

在完成数学教学后，教师要引导学生进行教学反思，提出“本节课你有收获吗？能和大家说说你的感想吗？”等问题，引导学生对本节课教学知识进行梳理，促发学生的教学反思，在已学知识的基础上不断挖掘新的知识和学习感悟，以达到教学目的。在本节课的学习中，主要以一个解—非一个解—无数解为导火线，从简单到复杂逐一突破，引导学生进入探究学习，向学生渗透主元思想与转化思想，进而不断提高学生的数学综合能力和综合素

养，实现教学目的。

本文通过对新课改视野下初中数学教学创新方式的研究，提出制定教学目标，规划教学方案；重视课前导入，激发学生兴趣；优化教学结构，调动学生主动性，保证教学效果等有效措施，不断提高教学水平和教学质量，进而实现初中数学教学的创新与改革。

参考文献：

[1]陈昊.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践分析[A].新教育时代（2015年10月总第2辑）[C]，2015（1）.

[2]刘慧.新课改视野下初中数学教学的创新[J].新课程学习（中），2015（4）：43.

编辑 高琼