老教师如何把握新课堂

娄全萍

（农安实验中学）

随着中小学课程标准的深入贯彻及学生求知需求和审美需求的不断提高，教师面临的一个严峻的问题就是教育思想和教育观念的更新。尤其是老教师，传统教法根深蒂固，更要思考如何走进新型课堂，适应时代新要求。

针对老教师课堂管理容易出现的问题及其相应对策，笔者提出以下几点建议：

一、处理好两个关系

1.教和学的关系

首先，教师要明确教什么。教师要明确知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。课堂教学围绕教学目标进行，教学目标要统领课堂教学的各个环节，贯穿教学活动始终。但是，老教师的课堂往往只注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养。教给学生知识只是课堂教学任务的一个方面，更重要的是培养学生的能力：培养他们的创新能力、独立思考能力、独立解决问题能力、实际操作能力以及表达能力。

其次，教师要明确怎么教。课堂教师不再是单纯的知识传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。然而，老教师往往在旧的教育观念的影响下，一般采用满堂灌的教学方法，课堂教学追求讲深、讲透、讲全，以讲代学，误认为只要自己讲明白了，学生就懂了、就会了。其不知，这种做法等于直接剥夺了学生主动思考、自主学习、自主创新的权利。

再次，教师要明确学生学的问题。学生也应定位为主体，在课堂教学中，老教师习惯于把学生当作教学的被动者和知识的接受者。事实上，学生应该是教学的主动参与者，是学习的主人。学生的智力因素、性格特点、兴趣爱好、甚至身体状况，都决定着他们个性差异的客观实在性。听课方式、接受能力等均有不同，这些都需要老教师精心指导，才能满足不同学生的不同学习需求。

2.师与生的关系

师生关系应该是交往关系。在课堂教学中，师生原本应是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。

二、调整老教师的知识结构

老教师在本学科范围内掌握有牢固扎实的知识体系，这点毋庸置疑，这在应试教育时期能充分发挥传授知识的作用，但面对素质教育时代的新要求，面对着全面发展、综合素质普遍提高的新时期青少年，知识掌握仅限于所教学科这一单一结构体，也不能满足学生的求知欲，不能跟上时代步伐。问渠哪得清如许，为有源头活水来。即便不能上懂天文、下知地理，也要尽量调整原有单一的知识结构：掌握知识延伸到所教学科以外的学科；学一点青少年心理学；甚至还要涉及自然科学和社会科学领域。讲课得心应手，运用知识自如，让学生感受到教师广博的知识和深厚的文化底蕴，以知识魅力取胜年龄缺陷。

三、老教师更应提高自身修养、自身素质

1.老教师要具备幽默感

幽默感来源于兴致。腾讯教育与麦可思学院合作发布了一项调查显示，在工作岗位上工作时间越长，职业倦怠发生率越高，教师的疲倦更易成为常态。可见，老教师从兴致、情趣以及精力上都有可能較年轻教师淡化。同时，老教师由于与学生的年龄差距较大，共同语言也相对要少，讲课、沟通语言可能会比较生硬、直白。其实，幽默的讲课风格，学生更容易理解、消化。尤其是课堂上遇到学生犯错误，老教师可能拿出自己的威严居高临下，威慑学生。其实，你的几句幽默的语言未必起不到批评教育学生的作用。幽默感是当代社会的润滑剂。

2.老教师要具备责任感

丘吉尔说：“高尚伟大的代价就是负责任。”教师的世界观、行为，甚至生活、对每一现象的态度都会影响全体学生。课堂上，老教师的精神面貌不能逊于年轻教师，要拿出战前将军的士气影响学生的听课状态。

3.老教师要有进取心

老教师随着年龄的增长，容易出现记忆力减退、思维不够灵活和连贯、语言不够精练等现象，因此要呈现精彩的课堂，老教师课前定要多备课、备熟课。备知识，备教法，备语言，备学生，备课堂上可能出现的情形。

4.老教师要具备仪表美

学生本身就喜欢年轻、漂亮、帅气的教师，而老教师如果不注意仪表美，因为年长就降低了修身标准，放弃对美的追求，仪容不整，语言不美，表情异常，有甚者趴在桌子上讲课，缺乏激情和斗志。这些都容易使学生流露出懒惰、放纵的情绪，也影响教师在学生心目中的形象，从而导致课堂教学散乱、教学效果不佳。

虽然致命的失败取决于微弱的劣势，但人非尧舜，谁能尽善。老教师的课堂虽然可能存在一些不足，但是只要他们拥有年轻向上的心态，积极进取、发挥余热，我坚信呈现给祖国教育事业的仍不失为“尚能饭的廉颇”。

编辑 白文娟