小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

2017-03-27顾紫怡

成功 2017年12期

顾紫怡

苏州市姑苏区平江实验学校江苏苏州 215000

一、小学数学生态课堂“对话式教学”概况

（一）小学数学的教学现状

数学是一门要求思维逻辑和抽象性思维的学科，而小学生的思维能力和学习能力还没有成熟，尤其是抽象思维的缺乏，会导致学生在学习小学数学时，出现很多的问题。小学生有着对事物强烈的好奇心，爱动爱玩，很难将注意力完全集中，不能有效的利用课堂的四十分钟时间。教师在小学数学的教育上，仍然在使用传统的教育模式和教育理念，不能符合新课改和教育体制改革的要求。

（二）对话式教学在小学数学教学中应用的作用

对话式教学在课堂教学应用上具有一定的实践性，可以通过探究型的情境教学来提高学生的学习欲望，激发学生的学习积极性。利用良好的对话模式，能够让教师和学生充分交流和沟通，通过良好、有效的交流，提高学生对小学数学知识的认知和接受力，并在提升学生学习能力的同时，可以引导学生将知识灵活的运用到实际中，充分展现发散性思维[1]。

（三）小学数学生态课堂与“对话式教学”的一致性

在教学的核心和理念上，小学数学生态课堂与对话式教学有着一致性。都是将学生作为教学工作中的主体，强调了学生在教学中的作用，可以充分提高学生的学习积极性和能动性，利用学生的求知欲望，带动教学的进程和质量。在课堂追求方面，能够为学生营造一个和谐的课堂环境，在良好的学习氛围中进行数学知识的学习，充分体现教学意义和目的。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”的应用

（一）重视师生对话，构建和谐教学环境

“对话式教学”在生态课堂中的应用，主要依赖于教学观念和理念的转变，以先进的教学理念作为应用的基础，再对学生的学习观念进行良性的影响和塑造。在传统的小学数学教学中，经常是教师占据着课堂教学的主导地位，对学生进行数学知识传授，学生在教学课堂上，始终处于被动的位置，被动的接受知识和教学模式，没有一定的自主权。并且对于学生的心理没有充分的了解，没有结合学生的特点，进行针对性的交流，使得许多学生在学习小学数学知识时，会出现抵触和厌烦的心理。

小学数学生态课堂“对话式教学”的应用，需要教师们对学生的了解和理解，有效的与学生进行交流，在课堂教学的过程中，提高学生的参与度，让学生能够在民主、自由、和谐的课堂上，进行数学知识的学习。比如在小学数学的课堂教学中，教师可以提出趣味性数学知识小问题，与学生们进行探讨，和学生们一起进行知识的探索，从被动接受到主动发现，在交流中学习和成长。对于不同心理特点和性格表现的学生，要进行不同类型的沟通，抓住学生的特点和独特，将交流变得更加有效。

（二）多种教学模式的结合，实现教学的对话与交流

为了让小学数学教学生态课堂“对话式教学”的应用更加有效，可以将多种教学模式进行融合应用，帮助实现对话式教学的效果。比如教师可以应用多媒体教学、趣味游戏教学以及有效问题情境教学等新型的教学模式，这些教学模式都具有着加强教师和学生之间交流和对话的特点，能够将小学数学的教学课堂变得更加的活跃和趣味。例如趣味游戏教学，首先教师可以背对着学生，让一位随机的学生向教师描述他所在的位置，教师猜对，就可以换下一位同学来猜。这样的趣味游戏可以帮助学生学习排列知识，还能够在游戏中，加强教师和学生的联系和交流，让每位学生都参与到数学教学中来，让学生喜欢数学，喜欢和教师一起学习知识，把学习变成娱乐，在娱乐中获取知识，充分体现“对话式教学”的优势和作用[2]。

（三）实现生生对话和自我对话

除了要利用“对话式教学”，让教师和学生之间实现有效的沟通和交流，还要延伸“对话式教学”的优势，实现学生和学生之间、学生与知识之间的沟通交流。

通过生生对话，让学生们除了能够和教师建立良好的对话，也能够加强同学、伙伴之间的交流，用互相监督、互相比拼和互相帮助的方式进行学习，让学生们不仅可以在课堂上收获知识，还能够拥有友谊和伙伴。比如进行小组式的交流讨论、班级内部的互帮互助学习小组等，将有效的对话，变成知识获取的途径，让每个学生也能成为“教师”，在对话中一起进步，跟随教师的合理引导，实现小学数学学习的内容。

教师可以通过小学数学生态课堂“对话式教学”的应用，让学生形成与数学知识的交流和对话，利用开放式和自主式的教学，培养学生自主思考和自学学习的能力。在学生充分了解数学知识，并且在教师的正确引导下，进行适当的自主学习，对教师安排的学习内容可以自行预习和学习，逐渐培养学生可以自行解决问题的能力。