地域文化性博物馆与乡土教育

董 卉

永顺老司城遗址管理处 湖南湘西 416000

一、地域性

地域性通常是指定的地域空间是自然要素与人文因素作用形成的综合体，一般有区域性、人文性和交流性三个特征，不同的地域会形成不同的地域文化，形成别具一格的地域景观。

（一）区域性

1.一定的界限，族群之间是相互联系的，区域内部表现出明显的相似性和连续性，区域之间则具有明显的差异性；2.具有一定的优势、特色和功能；3.之间是相互联系的，一个地域的变化会影响到周边地区。总体而言，区域是反映时空特点、经济社会和文化特征的一个概念，它是经济地地理学中经常用到的核心概念，是自然要素与人文要素的有机整合。

（二）人文性

人文性是地域族群在征服自然、改造自然中创造出的物质文化和精神文化总和，它包括了特色的物质文化遗存和非物质文化遗产。老司城人文性的非物质文化遗产代表为西兰卡普、毛古斯、摆手舞、古土语、古地名、民俗信仰等，物质文化遗存代表为土司时期的建筑遗存、出土文物、石刻题名等。

（三）交流性

交流性地域反应的事物或者关系往往是一个关系或者实体错综复杂的综合体，具有明显的交流性，它包括自然、人口、资源等要素，也包括了兴起、发展等历史要素，创造的诸多文明等内容。

总之地域文化的形成是在特定区域源远流长、独具特色、传承久远，及生态、语言、生产生活、建筑、民俗、传统、信仰等，在特定历史阶段创造的具有鲜明特色的考古文化。

二、老司城博物馆与地域性

老司城博物馆是地域文化性土司专题博物馆，何以如此定位，原因有如下四个方面：

（一）设计理念

老司城博物馆设计理念以遗址核心区为蓝本，属于地埋式建筑，依山而建，外墙用鹅卵石镶嵌，部分墙体采用竹木格栅与玻璃幕墙装饰。整个设计将土家文化、土司文化与现代建筑形式和工艺融为一体，并与周边环境协调统一，造型美观而灵动，外观严谨而富有创意。

（二）展示空间

老司城博物馆展示空间以老司城遗址建筑原貌蜿蜒、叠嶂的特点为设计原点，整个展示空间为一轴“原生态、原文化、原遗址、原住民”的宏伟史诗画卷，集中突出地域特点、时代特征、人文特色和史学特性。（举例序厅与中心城址厅）

（三）陈列主题

老司城博物馆陈列主题为考古发掘成果，系统解读老司城遗址本体及其与周边遗迹的关系，展示老司城的地理环境、基础设施、功能布局，通过与国内外同类遗产对比分析，进一步突出老司城遗址的特殊性、完整性与真实性价值。

（四）文物种类

1.镇馆之宝陈列，溪州铜柱与彭泓海德政碑是诠释土司文化的核心与灵魂。（举例溪州铜柱和彭泓海德政碑）；2.土司文物陈列，展出土司时期重要文物，清晰的展现永顺彭氏土司发展的脉络。（举例永顺等处军民宣慰使司印和彭翼南墓志铭）；3.地方历史陈列，阐明本地的历史发展，反映本地区的历史人物和历史事件。（举例彭氏土司世系表与彭氏土司获赏赐统计表）；4.地方自然概况陈列，包括地方自然历史、地形、气候、方域、土壤、地质、水文、古生物、矿产、水产、动物、植物、昆虫等。（举例择地为城厅中的矿石、化石、动植物标本等）；5.民俗文物陈列，地方传统的民间文化具有雅俗共赏的作用，具有浓郁的地方特色，展出其精华部分，可丰富民族文化的内容，提倡新的风俗习惯，并促进精神文明的发展。（举例梯玛法器、土家花轿与滴水床等、摆手堂、八部大神庙）

三、乡土教育的内容

1.自然概貌，它包括地理、气候特点、土壤结构、动物植物、生态环境等；2.历史发展，这包括本地历史发展的进程，以及有关本地区的重大事件、重要人物和代表性建筑等；3.经济状况，这包括有本地经济资源、发展经济中存在的困难以及经济发展的前景规划等；4.社会风情，即文化传统，风俗习惯。

四、乡土教育的作用

关于乡土教育的作用有许多方面：

1.贯彻理论联系实际的原则，也就是使教学内容与当地实际密切联系，这可以说是改革教育思想、教育内容和教育方法的重要措施之一。可以使学生接触社会、了解社会，增加对社会的责任感，而且可以使学生开阔眼界，即可以使教育工作真正转变到为社会主义现代化建设服务的正确轨道上来。

2.使学生学到有关当地实际知识内容，即可全面提高学生的素质，这样即大大有利于培养本地区社会主义现代化的建设人才，因为我们通过乡土教材，即可使学生熟悉本地的自然概况、社会环境。初步了解本地的国民经济和社会生产状况，了解经济建设中存在的问题和社会主义建设的前景。

3.教材的教学也是对学生进行思想教育的重要途径之一。结合本乡本土的实际进行教学，对学生进行热爱家乡的教育是爱国主义教育的基点，本土本乡就是他看得见的祖国，只有教育学生热爱家乡，才能进一步激发热爱祖国的感情，才能树立学生建设家乡本土的雄心壮志。

事实证明，加强乡土教材的教育，对于培养教育青少年一代确实具有极为深远的意义，因此必须引起社会各方面的重视，文博部门自不例外。老司城博物馆这个平台，就是对学生进行乡土教育最好的课堂。