推“学区化”联动促教学效果提升

○迁安市彭店子乡中心校　　王建新

我校下辖6所小学，每所学校均规模不大，师资相对紧缺。这样的现状，使得以校为单位的“听课、研讨、示范引路”等教研活动无法正常开展；依托互联网+环境下的网络教研又因为缺乏面对面的交流而失去了教研温度，教研形式单一，效果不好把握。

如何在特定环境、特定条件下创新出一条适合自己的“植根课堂、对接核心、专注提质”的教学改革之路成为我校必须面对的问题。经过多次论证之后，我们认为，基于学区化办学实际，创建“小学课改发展共同体”，实现各学校间的同步教研、共同教研，成为解决问题的关键。

“小学课改发展共同体”，旨在打造富有生本活力的新课堂、新学校，促进“重素质、真高效”的教学改革在乡域内整体推进、跨越提升，我们实施了“学区联动、抱团发展”的运行机制，各项活动在中心校引领下扎实、有序的开展。

共同体同规划、同执行，循序渐进地开展了多次行之有效的提升行动。

1.学习型组织建设的全员培训。中心校全体成员及全乡所有小学教师学习了课改名师——杨静元的起点引领讲座。从高效课堂的五大误区、四大愿景、三大特质、两大核心等方面对全体教师进行了理念上的转变与提升，然后又从学习型组织建设的要素、划分、文化建设、综合培训四方面进行了理论联系实际的培训。

2.课堂导学的修正提升。2016年11月5日，我们进行了初次学习型组织运行呈现。6所学校的8位教师以现场执课的形式汇报了学习型组织的建构成果。

3.学区内的精研细磨。课改的深处是课程——这是共同体全体成员达成的共识，它更是我们活动开展的指挥棒。自始至终把“数学活动化、游戏化；语文情境导学；英语单元主题教学”作为磨课评研的标准，从而形成基于学区特点、适合学区推广的语、数、英特色课程。

目前为止，我们共进行了四个轮次50余节的定点赛课、同课异构等活动，本着“人人参与、逢课必研”的原则，用深度问题来激发深度学习，教课者用心、评课者真心。共同体还坚守着“一个中心、两个基本点、四个品质”的教研主线（即：以培养学生的核心素养为中心，坚持自主与创新，培养独立思考、敢于质疑、一丝不苟、合作交流的学习品质。

通过扎实地活动开展，我们打造了数节精品课，梳理出了成型的学科课堂教学模式。同时也培养了一批学区名师，与此同时，其他教师也伴随着活动的深入实现着潜移默化的自我超越。

期待“学区化”教研模式能够在我市教育教学实践中进一步落地生根、开花结果！