立足学生生活实际 开展小学数学有效教学

余太会

摘 要：结合日常教育教学中的经验，以“课堂导入”“知识讲解”及“作业布置”三个方面作为探讨切入点，围绕小学数学教学如何更好地践行生活化教学理念展开探索与分析。

关键词：生活化教学；课堂导入；知识讲解；作业布置

小学数学是一门重要的、必不可少的课程，也是对学生学习成绩起到关键性作用的一门课程。“生活化教学”是《义务教育数学课程标准》所提倡的基本教学理念之一，其明确指出“小学数学应当立足于学生已有的社会生活体验，把数学学习内容与学生的生活实际紧密联系起来”。这就要求小学数学教师在自身的教学实践活动中要积极践行“生活化”的先进教学理念。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学数学教学如何更好地践行生活化教学理念进行初步的分析与探讨。

一、课堂导入践行生活化教学理念

笔者在教学实践中观察到，学生总是对与现实生活有关的学习内容持有较高的学习兴趣。由此出发，笔者认为小学数学教师可以在进行课堂导入时适当增添生活化元素，以此诱发学生产生强烈的数学学习动机。

对此，笔者在自身的教学活动中进行了积极的实践，学生反响异常良好。如，在教学“认识三角形”这一知识点时，笔者便提前搜集了大量的三角形实物，并将其带到课堂上一一呈现给学生。这些生活实物带给学生强烈的视觉感官冲击，他们的注意力也因此由课外不相干的事物快速而有效地调整、集中到了课堂学习活动之中。趁势，笔者讲道：“这些事物有一个共同的特点，都是三角形。”这样一来，学生便能明白这节数学课要学习的主要内容便是三角形，且对三角形产生了浓厚的探究、了解欲望。很显然，这一高涨的学习热情将促使他们积极、主动地投入具体学习活动之中。由此我们不难看出，生活化的课堂导入能同时起到点明学习主

题、诱发学生数学学习兴趣的良好效果，而这自然就为数学教学活动的有效开展做好了充分的铺垫。

二、知识讲解践行生活化教学理念

小学阶段的学生由于年龄较小，其学习、认知活动大多依靠自身的形象、直观思维，因此，他们在理解一些较为复杂的数学知识点时存在着较大的困难。这也是小学数学教学效率始终难以提升的重点所在。

要想更好地扭转这一不利的教学现状，小学数学教师可以在开展具体数学知识点教学时恰当创设学生所熟悉的生活化情境，如此，学生借助自身已有的丰富的社会生活经验便能将抽象、复

杂的知识点形象化、简单化，从而达到轻松理解、深刻记忆的最终目的。

对此，笔者感受颇为深刻。如，在剛刚开始学习“相交与平行”这一知识点时，很多学生容易混淆“相交”与“平行”这两个抽象化的数学概念。针对这一情况，笔者便以图片的形式向学生呈现了现实生活中“相交”与“平行”的真实例子。学校操场上的双杠是“平行”的形式，甚至每天进教室时看见的楼梯，每个阶梯之间都是“平行”的，道路上的斑马线也是“平行”的；十字路口则是“相交”的形式，黑板两条相邻的边也是“相交”的形式……这些实物都是学生在现实生活中经常接触到的事物，他们对此较为熟悉，由此开展的数学教学便使得“平行”与“相交”这一组概念更加形象化与立体化，而这很显然有利于学生辨明“平行”与“相交”的异同。这充分表明了生活化的知识讲解有利于学生轻松突破教学重点与难点，并实现对所学数学知识的把握。

三、作业布置践行生活化教学理念

小学数学的重要目的之一在于使得学生认识到所学数学知识在现实生活中的广泛应用，并帮助其将所学到的数学知识灵活运用在生活实践之中。因此，小学数学应当致力于发展学生对所学数学知识的实践应用能力。而要想更好地贯彻、落实这一教学目标，小学数学教师不能再将学生一味地置于题海之中，而应当结合具体的教学内容为学生设置贴近现实生活的课后作业。

如，在学习了“克、千克、吨”这一知识点后，笔者便向学生布置了一项特殊的课后作业：将生活中经常接触到的事物进行称

重，并标上各自相对应的重量单位。学生完成作业的积极性格外高涨，在这一过程中他们既深化了“克、千克、吨”的认知，同时，又意识到了数学知识之于现实生活的必要性及重要意义。通过这样的教育教学方式，学生更好地理解了数学，学习了数学知识，不再是生硬的，不容易接受的，起到了良好的课堂教学效果。这一种良好的教学效果的获得很好地反映了生活化作业布置的积极作用所在。

总而言之，小学数学教师应当积极迎合新课改关于“生活化教学”的要求，并结合实际情况将其灵活运用到自身的数学教学实践活动之中，这既是顺应数学教育发展新趋势的要求，更是开展小学数学有效教学的要求。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（12）.

[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）.