探讨提高语文课堂教学效率的妙招

章红英

摘 要：在小学语文的教学中，要想全面塑造和培养小学生的语文能力，那么把握住课堂教学的主阵地、提升语文课堂教学效率是首要的。

关键词：提高效率；做好准备；留足时间；质疑能力；习作训练

在小学语文教学中，原有的教学模式存在很多弊端，老师大搞“一言堂”，很少给学生思考和质疑的机会，语文知识靠灌输和填充，小学生的学习能力丝毫得不到培养和提高。要想全面提高课堂教学效率，那么语文老师就应该更新教学观念、打破原有教学模式。笔者认为，语文老师不妨从以下几个方面入手：

一、课前做足准备工作，是提高效率的前提

我们一直说，不打无准备之仗，意思就是做事情之前，需要经过精心的准备，才可以有胜利的把握。在小学语文的教学中，同样适用这个道理。语文老师在上课之前，就应该经过精心的准备，吃透教材，把教材上的内容做到熟记于心，深刻把握本篇教材的教学要求，领悟教学重、难点，以此做到胸有成竹，在课堂上才能临危不乱，做到随机应变，及时应对课堂上有可能出现的问题。

做足课前准备，不仅指语文老师应该精心设计教学过程，还要对所授课的学生有所了解和认识，本班学生的阅读能力如何？写作水平怎样？性格特点有有何差别？这都是语文老师在做课前准备时应该充分考虑的问题，只有语文老师把教材、教法、学生都经过深思熟虑之后，这才具备上好一堂好课的前提条件。

二、给学生留足自由思考的时间，保障他们学习的权利

在课堂教学中，因为学生原有知识结构的差异，或生活经验的不同，或性格特点的差别，学生在课堂上回答问题时也存在着很大的差距。当老师针对教材提出一些思考性问题之后，学生的反应效果是不同的，接受能力和思考能力都很强的同学，可能在老师提出问题之后，就会把手高高举起，而思考能力一般的同学，可能就会迟疑不前，不敢表现自己，或者性格内向的孩子，想着不在大家面前出风头，也会保持沉默。出现这样的场面和现象，关键还是大部分学生思考的时间不够，自信心不足，所以，给学生留足思考时间是非常必要的。

给学生留足思考时间有利于他们对于课文进行潜心阅读之后，经过深思熟虑，对教材有了全面的把握，每一位学生都会对老师原来提出的问题得出自己的答案。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，在学生的心目中，他们对于语文教材也有着不同的见解，语文老师要多鼓励学生当众表达自己的意见，当大部分同学都举起手来时，语文老师可以针对不同层次的同学进行提问，便于了解学生们对知识的掌握程度，由此掌握教学进度和深度。所以，在课堂上，教师要给每位学生留足思考和读书的时间，保障学生的学习权益。

三、给学生充分质疑的机会，以此激发学习能力

论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分说明了学习和思考是相辅相成的。在小学语文课堂中，应该注重培养学生的质疑能力，只有这样，学生才会逐渐学会自己去学习，去领悟，而不是被教材和老师牵着鼻子走，才可以充分体现他们在学习上的主体地位。

精读课文时，针对文章中的细节进行质疑，有利于学生对文章思想有深刻领悟。语文老师要正确认识到：学生学会对相关知识进行质疑，这正是他们创新意识觉醒的体现，也是培养他们学习素养的有效途径。语文老师要充分引导学生从不同层面进行质疑，从文章的题目入手质疑，从文章的遣词造句质疑，从文章的篇章结构上质疑，从标点符号上质疑，在质疑解疑的步骤中全面提升语文课堂教学效率。

四、给学生当堂写作留下时间，以写作促课堂效率提高

语文课堂往往把重点放在精读课文和词句评析上，只注意了让学生朗读，却忽略了让学生练写。语文老师往往把练习写作安排在了课外。这样，不仅加大了学生的课业负担，而且因为课堂结束之后，学生会遗忘掉有关知识，所以写作效果不尽如人意。其实读写结合才是全面提高学生语文素养的有效方法。

那么，应该怎么样在语文课堂上做到读写结合呢？笔者认为在适当的时机穿插在教学环节中，以此达到读与写相辅相成、互相促进。语文老师可以在学习相关词语时，训练学生造句，以达到学以致用的目的；也可以在学习优美段落时，安排学生进行仿写，以巩固好詞佳句的记忆。

综上所述，要想全面提高语文课堂的教学效率，语文老师要精心设计每个环节，做到心中有数，并且采用多种辅助手段，要让学生在课堂上充分地多读书、多思考、多质疑、多写作，这样才能逐步提升教学效率。只有语文老师端正教学态度，精心设计教学流程，教学才会向更好的阶段发展。

参考文献：

[1]陈文凯.语文课程的价值取向[J].河北教育，2008（7）.

[2]郝文永.新课程改革中的提升效率研究[J].课程·教材·教法，2005（11）.